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교사의 마우스 클릭에 의한 일방적인 진행만을 보여주고 있다. 이러한 현실에서 아동은 진정으로 필요한 수학적 사고력과 창의력을 기를 수 없고 방법에 따른 계산 연습만을 익힘으로써 전혀 실생활에 활용되지 못하고 있다. 또한 기존의 ICT
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교사와 교재 개발자는 단위 교수학습 환경에 맞게 다양한 학습 활동을 구안할 수 있는 것이다.
둘째, 수준별 교수학습의 방법에 대한 구체적인 사항을 알 수 없다. 7차 국어과 교육과정의 ‘4. 방법’항은 국어과 수업을 위한 ‘교수학습 계획
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법(질문지법, 관찰법, 평정법, 표준화 검사, 사회성 측정법 등)을 선정하여 평가한다. 1. 교육평가 도구의 기준(타당도 신뢰도 객관도 실용도)
2. 제 7차 교육과정의 특징과 운영,기본방향
3. 교육평가 과정(절차)
4. 교육평가의 일반적
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학생이 교사 역할을 맡아 다른 한쪽의 학생을 지도하는 체계적인 동료 주도 전략이다.
또래교수는 일반교육과 특수교육 분야에서 모두 인정받아 온 전략으로 장애학생의 일반학교 교육과정 접근을 촉진하는 교수방법이라고 할 수 있다.
즉,
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법의 수정
: 교사가 학생에게 정보를 제공하는 방법을 바꾸어 주어야 하는 경우도 있으며, 학생이 자신을 표현하는 방법도 일반적인 방법에서 장애를 고려한 방법으로 바꿀 수 있도록 도와주어야 한다.
⑷ 또래 및 기타 학급 내 지원
: 또래
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법, 교재나 평가 도구의 개선에 적절히 활용한다.
(2) 평가 결과는 학습 과정상의 문제점을 분석하여 이를 학습자, 교사, 학부모, 행정가에게 알려 주어 학습자의 국어 사용 능력을 향상시키는 데 활용한다.
Ⅶ. 향후 중학교(중등) 국어과의 내
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교사들이 15명 내외의 아동들에게 일반교육과는 다른 교육과정을 제공하며 다른 방법과 특별한 서비스를 제공
(4) 특수학교
(5) 가정방문, 순회교육, 병원
5) 기능적 교육과정
표) 초등학교 기능적 교육과정의 예
초등학교
소비자 경제
직업
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법(형식적, 비형식적), 학생자기 평정법(보고서법, 체크리스트법), 토론, 탐구형 문제, 숙제, 프로젝트, 일지 등 교사들은 어떤 상황에서 어떤 방법들이 가장 적합한지를 알기 위해 이들 방법의 장단점에 대해 잘 알고 있어야 한다.
3. 수학교육
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법
평가 방법 단일
(주로 선다형 검사)
평가 방법 다양
(포트폴리오법, 중요도 평정법 등)
▶관점의 변화에 의한 평가의 방향
3-1. 읽기 교육의 특수 문제
(1)읽기 교육에서 확인해야 할 요소
-표현이해, 이해해석감상수용, 언어사고문화
-독서
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법
3) 또래-주도의 교수방법
학급의 인원수가 많고 이질적인 아동들로 구성되어 있을 때 정신지체아를 필요로 하는 하는 추가적인 연습과 개인적인 도움을 제공하기 위해 또래를 활용하는 방법 (예-또래교사)
4) 컴퓨터 활용 학습
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