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, 「청소년 보호정책의 실효성에 대한 고찰」, 청소년정책포럼, 제15권 제4호, 2021. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 또래집단과 집단따돌림
2. 청소년 따돌림의 특징
3. 집단따돌림 대처방안
4. 나의 견해
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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또래따돌림의 문제에 보다 능동적으로 대처하기 위해 자기주장 훈련, 의사소통기술훈련, 대인관계기술 훈련, 또래상담자 교육, 영상물과 독서를 통한 인권교육 등 하급단위 또는 소집단별 예방 프로그램을 실시한다.
2) 부모에 대한 교육, 정
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따돌림당할 때 내 생각을 당당하게 말 할 용기가 나지 않는다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 청소년기의 또래관계
2. 집단 따돌림의 개념
3. 집단 따돌림의 원인
4. 집단 따돌림의 유형
5. 교
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또래집단의 이론적 배경
2. 또래 집단의 형성 요인과 가입행동
3. 또래 집단이 아동에게 미치는 영향
【 집단 따돌림 관련 기사 】
4. 아동 사례
* 사례1. 초등학교 1학년 남아.
* 사례 2. 초등학교 4학년 남아.
5. 초등학교 아이
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따돌림 현상이 유아 보육·교육기관에서도 증가하고 있는 경향이다. 따돌림 문제가 생겼을 때 교사가 유아들 간의 그런 상황을 어떻게 이해하고 대처해주는지에 따라 또래관계 문제를 해결하는 유아들의 양상이 달라질 수 있다. 특히 놀이활
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또래지위
2. 자아지각
3. 사회 기술과 또래 관계
제 2절 또래의 기능과 관계형성에 영향을 주는 요인
1. 또래의 기능
2. 또래관계에 영향을 주는 요인
제 3절 또래의 집단 따돌림의 개황
1. 집단따돌림의 정의와 특성
2.
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따돌림을 당하는 현상은 장애인 본인의 탓이다.
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장애인은 나에게 너무 낯선 존재이다.
8
장애인과 같은 소속이 된다면 나는 잘 어울릴 수 있다.
9
장애인은 무조건 도움받기만 하는 존재이다.
10
나도 장애인을 통해 배울만한 것이 있을 것
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