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교육정책********************************************** p.13
(3) 노동시장********************************************** p.14
(4) 사회복지***********************************************p.14
(5) 의료보건********************************************** p.15
제6장 한국 경제의 발전과제 *******
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사상사 - 예문서원, 1993
한국 철학사상 연구회, 한국 철학 스케치 - 도서출판 풀빛, 2007
정진성, 정성철, 김창원, 조선 철학사 (상) - 이성과 현실사, 1988
김교빈, 한국 철학 에세이, 동녘, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이언적의 생애
2. 이
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교육철학이론
1. 항존주의
2. 본질주의
3. 진보주의
4. 재건주의
Ⅲ. 나가며
참고문헌
<함께 제공되는 참고자료 파일>
1. 본질주의 교육사상가 및 그 내용.hwp
2. 본질주의의 영향.hwp
3. 재건주의 교육의 출현과 배경.hwp
4. 재건주
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교육의 발달 배경------------------------------------------------------------- 3
4. 노작교육의 발달 과정--------------------------------------------------------------3
5. 노작교육의 주창자---------------------------------------------------------------- 4
6. 사회주의 노작교육사상----
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신과 신뢰의 원리
3. 평등과 참여의 원리
Ⅲ. 학교공동체의 성격
1. 민주공동체
2. 전문공동체
3. 학습공동체
4. 리더공동체
Ⅳ. 학교공동체 형성을 위한 조치와 그 전망
Ⅴ. 학교공동체의식의 함양 방안
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2.
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교육은 본질적으로 대화적 관계에 서 있는 인간이 책임성 있는 행위를 통해 자신의 고유함을 형성하게 하는 교육이다. 제1장 인간과 교육
1. 인간은 어떤 존재인가?
2. 인간과 교육의 관계는 무엇인가?
3. 교육인간학은 왜 필요한가?
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교육적인 경험이 될 수 있고 비교육적인 경험이 될 수 있지만, 경험 역시 교육과 마찬가지로 인간의 삶에서 중요한 부분을 차지하고 있다.
참고문헌
강신왕, 코메니우스의 기독교 교육 사상 연구
강선보, 코메니우스의 교육과정론, 교육철학
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저(1987), 교육사·교육철학, 갑을출판사
○ 신득력(2002), 교육사상사, 서울 : 학지사
○ 이영자·허영부 공저(2002), 교육철학 및 교육사, 홍익출판사
○ 이종록, 교육철학, 교육과학사
○ 조무남외 2명, 교육사 교육철학강의, 동문사
○ 최정웅·조
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‘신의 죽음’ 이후 니체의 사상적 대안
3) 초인(超人)과 말인(末人)
4) [짜라투스트라는 이렇게 말했다]에서 초인으로 나아가기 위한 정신의 발전과정
5) 초인의 근본 성격은 힘(권력)에의 의지이다.
6) 초인이 가지고 있는 세계관
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과정의 주된 내용 ①생활사태(상황)를 수업에 적용한것, ②프로젝트 학습법을 도입(주로초등학교와 문학수업에 적용)
Newlon이 이끈 Denver시 교육과정 개발사업에서 교사들이 한 역할과 그과정을 요약하면 다음과 같다.
교사들은 교장과 장학사
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