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도덕적으로 바람직한 모델링이 필요하다. 1.성격발달
1) Erikson의 성격발달 이론
· Erikson의 발달단계
2) 교육에 대한 시사점
+추가 프로이드의 성격발달 이론
a인간의 정신과정
b성격의 구성요소
c본능
d성장 단계별 리비도 에너지
e프
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교육과 창의적인 교육, 인간성과 도덕성을 중시하는 참된 인간적인 교육이 필요하다. 그러기 위해서는 참된 교사의 역할이 중요할 뿐만 아니라 정부차원에서의 제도적 측면도 중요하다. <내용요약>
1. 도시 국가의 출현
2. 수메르의 교
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교육주의와 학습주의를 넘어서, 한국교육사회학회발표 논문
손호철 - 한국의 국가성격에 관한 이론적 고찰, 국가론 논문자료집
조영복(1996) - 조직구성원의 심리적인 특성과 조직구조, 그리고 조직문화가 정보기술의 성공에 미치는 영향
전태
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국가발전론 에서는 학교교육이 구원의 복음처럼 받아들여졌듯이 지식기반경제의 신 국가발전론의 시대에서는 평생교육이 그 자리를 대신한다. 지식기반경제의 도래에 따라 인간에게 체화된 지식과 기술의 관리, 인적 자본 개발의 중요성이
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인간이 될 가능성이 우리 자신에 내재하고 있음을 『에밀』을 통하여 분명히 보여주고 있다. 이것은 우리에게 가장 큰 희망인 것이다. 1. 머릿말
2. 에밀의 중요성과 그 새로운 의미
3.양심의 본질과 그 발생학
4. 도덕과 정치에 있어
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가. 지식인
나. 지식근로자
1) 지식근로자의 정
2) 지식근로자의 특성
2. 신지식인
Ⅴ. 지식경영이 교육행정에 주는 시사
1. 교육행정의 여러 문제에 대한 인식
2. 지식기반사회에서의 교육행정인의 자세
3. 맺으면서
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교육의 신사조인 진보주의 교육이 소개되기 시작하였다.
2. 정부수립과 교육
1948년 8월 15일 우리의 정부가 수립되자 교육법도 공포(1949년 12월 31일)되
어 우리나라 교육의 방향과 진로가 확립되었다. 홍익인간의 이념으로 인격을 완
성시키고
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내일은 없다. 교사, 교육학자, 교육행정가 및 정책가, 학부모, 교육운동가 모두의 적극적인 참여를 기대한다. 1. 한국교육의 현실과 대안
2. 공(학교)교육의 위기와 극복 방향
3. 국가주도 공교육의 한계와 대안교육의 가능성
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국가 비판
4. 제3의 길의 기든스의 복지국가 비판
1) 복지국가의 성격
2) 복지국가를 수호하기 어렵게 된 환경의 변화 양상
Ⅵ. 향후 사회복지 여건 전망
1. 여전히 부족한 자연자원인간개발의 중요성 증대
2. 인구의 정체와 고령화사회의
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교육고통(敎育苦痛)]으로 나타나고 있다. 우리나라는 시대가 요구하는 필요 인력을 길러 내지 못하였다는 데 그치지 않고 불필요한 인력을 다량으로 길러 냈다는 문제점을 가지고 있다. 그리고 그 불필요한 인재를 길러내기 위하여 국가와 개
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