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수업 모형의 이론과 실제, 학문출판
전영우(1996) - 토의 토론과 회의, 집문당
최휘성(1990) - 토의학습에 관한 이론적 기초, 장학자료 90호, 충청남도교육청
황오익(2002) - 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥
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마지막 면의 전면광고에 이르기까지 다양한 내용과 형식의 표현들이 가득하다. 따라서 신문을 활용하면 마치 여러 권의 최신 교과서를 갖고 수업하는 것처럼 다양한 교육내용을 통합적으로 전개하며 학습효과를 높일 수 있다.
Ⅸ. 향후 신문
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수업(토론학습, 토의수업)의 종류별 방법
보통 토론의 종류는 그 진행 절차에 따라 2인토론, 2인조토론, 반문식토론 등으로 나누어지고, 찬성의 입장과 반대입장에 있는 사람들끼리 교대로 자신의 의견을 주장하거나 상대방의 주자에 대해 논
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마지막 황제는 매우 뛰어난 작품이라 할 수 있겠다. 문자로 된 문학 작품이 아니지만, 그 매체만 다를 뿐 작자는 우리에게 당시의 사회상을 적나라하게 보여줌으로써, 또 다른 내일을 향해 나아갈 수 있는 계기를 마련해준 것이다.
4. 영화(映
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마지막으로 우리가 그동안 조사한 것에 대해서 다시 생각해 보자. 왜 그렇게 했는지도 알아보자”라고 말한다. 학생들은 탐구가 어떻게 시작되어 진행되었는지, 가설로 인한 탐구 실행과정을 재확인한다. 탐구과정을 수업의 맥락에서 말해봄
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수업의 학습자가 하위 기능들을 습득하였음을 보여주는 것이지 그것 자체가 수업 목표가 될 수는 없다.
⑤ 성취목표에 바탕을 두고 평가 항목을 만든다.
⑥ 마지막으로 수업 설계자는 수업의 효과성을 평가한다.
이 수업 모형에서는 모든 수
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수업이 진행되는 동안 학생의 학습진도를 평가하는 형성평가, 수업이 진행되는 동안 학생의 학습장애를 진단하고 분석하는 진단평가, 글레이저 수업모형의 마지막 단계에 가서 학생의 성취도(成藤)를 평가하는 총합평가(總合評價)가 있다.
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수업매체를 선정하는 것이 중요하다. 마지막으로 수업매체의 선정 시 고려해야 할 요소로 매체의 질적 양호도가 있다. 아무리 값비싸고 잘 제작된 매체라 하더라도 실제 활용할 때 잘 보이지 않거나 잘 들리지 않는 등 에러가 있는 경우 수업
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수업지도안은 지도 내용을 명료하게 조직하여 제시한다는 점이다. 이는 교사가 수업을 보다 효과적이고 정교하게 할 수 있도록 도와주며 중요한 내용을 놓치지 않고 수업할 수 있도록 도와준다는 장점을 갖는다. 마지막으로 수업지도안은 학
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수업이 수업목표를 달성하였는지, 학생들에게 한 달간의 “쇼”가 되지 않았나 하는 걱정도 든다. 앞으로 준비해야 할 것이 많은 것 같다. 마지막으로 한 학기동안 수고하신 교수님께 감사드리면 글을 마친다.
※ 참고문헌
1. 스가야 아키코(20
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