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지식 자체로부터 교수학적 고안물로 옮겨지는 것을 의미한다 1. 극단적인 교수현상의 의미
가. 메타-인지 이동
나. 형식적 고착
다. 토파즈식 외면치레
라. 조르단식 외면치레
2. 극단적인 교수 현상의 예
3. 수학의 인식론적 장애
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인지적 영역 능력을 중시하는 평가로 분류하고 있다. ( )
3. 발달적 교육관을 중시하는 평가는 규준지향평가의 관점으로 볼 수 있다. ( )
4. 수학과 평가 절차 중에서 가장 먼저 고려해야 할 사항은 ‘평가 목적 설정’이다. ( )
5. 서술형 문항의
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메타인지이동 현상이 일어났다고 볼 수 있다. ( )
교사가 확률의 의미에 대하여 이해하는 수준은 확률 개념의 지도 수준도 결정한다고 할 수 있다. ( )
‘어떤 사건에 대한 정보가 추가되면 그 확률도 달라진다’ 라는 사실을 명확하게 정리한
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1. 메타 인지적 이동의 예
2. 형식적 고착의 예
3. 쥬르뎅 효과의 예
4. 토파즈 효과의 예
5. 형식적 고착의 예
6. 재개인화, 재배경화의 예
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이동산을 그려 넣은 점이다. 그 고장에 놀이동산의이 입지조건 및 경제적조건에 걸맞지 않음에도 그냥 지나친 점이다. )
◈ 메타인지적 이동 : 교사가 가르치는 활동을 실패했을 때 자신의 활동을 계속적으로 유지하기 위해 스스로를 정당화
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