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과 창의력의 표현을 도와줄 수 있는 교수방법으로 변화 하고 있다. 또한, 그리기에 관심 가는 유아는 창의적인 생각과 상상력 표현을 통해 창의적인 사고에 도움을 준다. 유아들의 생각과 감정을 표현하는데 있어서 정해진 재료와 순서, 방법
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창의성은 누구에게나 보편적으로 있으며 길러질 수 있는 특성으로 유아기는 창의성의 싹이 트고 자유롭게 발현되는 시기라고 할 수 있다. 따라서 모든 유아는 세상 모든 사물에 대한 호기심을 가지고 창의적으로 문제를 해결할 수 있는 하나
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격히 변하는 신체를 받아들이고 자신의 생각이나 느낌을 자유롭게 전달하고 표현함으로써 신체 자각 능력을 길러 주고자 하였다. 이러한 인지적, 정의적, 신체적 영역에서 얻고자 하는 것들을 고루 이끌어 냄으로써 창의적인 사고력과 표현
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창의적 동작이 무엇인지와 어떤 주제로 창의적 동작 수업을 할 수 있는지 3가지 예를 들어 살펴보았다. 창의적 동작 수업을 할 때 충분하게 교사와 유아가 상호작용을 통한 다양한 동작의 기본요소를 탐색하여 표현하지 않을 경우 유아들은
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특히 학교에서 유용하다고 하였다.
Torrance, de Bono, Parnes는 교육과정은 학교 생활을 시작할 때부터 다양하고 확산적 사고 활동을 통하여 창의성을 집중적으로 훈련하여야 하며, 이러한 활동은 상상력 융통성 등을 계발시킬 것이고, 나중에는 창
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알아보았다. 또한 창의적인 성격의 특징과 문제해결의 사례를 살펴보았으며 사람들과의 문제에 창의적 문제해결 과정을 어떻게 적용해볼 수 있을까에 대해서 알아보았다.
창의성에 대해 이해한 바로는 창의적 사고가 특별한 인지과정이라
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창의성이라는 구인이 지능에 종속된다고 보는 입장이라 할 수 있다.
2) 지능은 창의성에 속한다.
스텐버그와 루바트(1995)는 창의성의 발현에 기여하는 여섯 가지 주요한 구성 요인으로 지능, 지식, 사고 양식, 성격, 동기, 환경을 언급하였다.
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풀로 붙이고 오리거나 찰흙을 마음대로 반죽하여 부정확한 모형을 만들면서 즐거워한다. 따라서 짧은 시간에 많은 아이디어를 떠올릴 수 있는 도형 만들기 활동을 적극 장려한다면 유아의 창의성을 향상시킬 수 있을 것이라 생각한다.
Ⅲ 결
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를 설명하고, 창의적인 학생의 특징을 예를 들어 설명하였다.
창의력이란 특별한 사람들만이 갖는 특별한 능력이 아니다. 창의력이란 그 정도에 차이는 있겠지만 누구나 가지고 태어나는 능력이다. 다만 발휘하고 증진시키기 위한 노력여하
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격도 조금씩 다르다는 것을 알게 되었다.
지능도 높고 창의성도 높은 아이
먼저 지능도 높고 창의성도 높은 아이는 한마디로 말해서 매우 성숙된 안정성이 높은 성격을 가지고 있다. 그들은 필요에 따라서 지도자의 구실도 잘하고, 복종자의
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