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of science)
8. 기술 발달의 영향(effects of technological development)
Ⅷ. STS수업모형(학습,과학기술사회)과 전통수업의 비교
Ⅸ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 효과
Ⅹ. STS수업모형(학습,과학기술사회)에 대한 제언
?. 결론
참고문헌
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열린 학습 접근법
Ⅹ. 열린교육의 지도 전략
?. 결론 및 시사점
1. 열린교육과 일제식?주입식 수업은 포함관계
2. 다양한 수업유형을 포괄해야 가능한 열린교육
3. “보조자”가 아닌 “촉진자”로서의 열린교육 교사의 역할
참고문헌
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모형 및 평가 도구 개발에 관한 연구, 한국교원단체총연합회
정완호(1997) : 과학과 수업모형
최경희·김추령(1994) : STS수업방법과 전통적 수업 방법에 의한 중학교 학생들의 과학 성취도 및 과학과 관련된 태도 변화에 관한 연구, 물리교육
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모형 정립
가. Joyce & Weil의 시뮬레이션 학습 과정
나. Burgess의 시뮬레이션 학습 과정
다. 경제 시뮬레이션 수업 모형
라. 시뮬레이션 수업의 단계별 주의 사항
4. 선행 연구의 고찰
6. 연구의 실제
가. 단원 목표 분석
나. 시뮬레이션 내용
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STS식수업의실제, 교육과학사, 1998
◈ 김인희, 중학교 과학 수업에서 STS 수업 모형의 적용 효과, 한국교원대학교 석사학위논문, 1994
◈ 노석구 외, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판, 2002
◈ 류호창, 과학교육론 및 공통과학, 교육과열린사회, 20
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사회과 교육의 이해』
저자 : Robert barr, James L. Barth, S. Samual Schermis.
최충옥, 전홍대, 조영제 옮김,
출판사 : 서원 ◈ 들어가기
사회과 교육의 세 가지 전통과 그 구분의 필요성
◈ 파고들기
1. 반성적 탐구로서의 사회과 교육과 그 한계
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사회과 문화재 학습자료(지도자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 내용
3. 자료의 효과
Ⅶ. 사회과 수준별 학습자료(지도자료)
1. 실태분석 및 대책 수립
1) 실태 분석
2) 대책
2. 교수?학습모형
1) 교수?학습 전개과정
2) 실천 방안
3) 지도상
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역할극을 통해 재현할 수 있고, 공감하거나 일치시키는 감정이입을 하고 상상적 재구성을 시도하는 등, 능동적인 관심을 보인다.(Peel)
3) 결론의 잠정성 문제-모든 사회과학이 마찬가지. 정치학 경제학 사회학 지리학 인류학-방법론이 다르고,
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사회과는 전통적인 지식사회에서 요구하는 주제적 또는 교과적 지식에서, 디지털 사회에서 요구하는 연계망적 지식 또는 문제해결적 지식이 더 필요하게 되었다. 1. 서론
2. 초등 사회과 교수 학습 모형-기능모형
2.1 협동학습 모형
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모형화
Ⅱ. 과학적 탐구력과 탐구 요소
Ⅲ. 과학적 소양의 중요성
Ⅳ. 과학적 소양의 주제
1. 과학 지식
2. 과학적 탐구
3. 과학적 사고
4. 과학의 사회성
Ⅴ. 과학적 소양과 과학적 소양인
Ⅵ. 과학적 소양과 STS(과학기술사회교육)
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