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7) 개인이해 재료
8) 자연주의자적 재료
5. 다중지능 학교의 특징
Ⅵ. 다중지능론(다중지능이론)적용 교육방법
Ⅶ. 다중지능론(다중지능이론)적용 사회과교육
Ⅷ. 향후 다중지능론(다중지능이론)의 발전 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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역할지각과 역할수행과의 관계", 한국교원대 대학원 석사논문.
Perrone, V. ＆ H. R. Kohl. Open Education: Promise and Problems. 이현남, 조연순, 송용의 역(1995), 개방적 교육, 교육과학사.
Horwitz, R. A.(1979), Psychological Effect of Open Education, Review of Educational Resea
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모형을 위한 이논적 배경
1) 전통적 사회화의 입장
2) 인지 발달적 입장
3) Kohlberg의 도덕발달 이론
4) 특별 프로그램을 통한 인성교육
3. 인성교육의 효율적인 실행방안
1) 교과지도를 통한 인성교육
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STS학습모형(과학기술사회,수업)의 지도 방법
Ⅵ. STS학습모형(과학기술사회,수업)과 전통적수업 비교
Ⅶ. 외국 STS학습모형(과학기술사회,수업)의 프로그램 사례
1. 영국 : SATIS(Science And Technology In Society)
2. 미국 : Iowa Chautaqua Program
3. Science
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STS수업모형(과학기술사회,학습)의 필요성
Ⅵ. STS수업모형(과학기술사회,학습)과 전통수업의 비교
Ⅶ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 분류
Ⅷ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 과정
Ⅸ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 효과
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STS학습모형(수업,과학기술사회)의 중요성
Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목적
Ⅵ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 단계
Ⅶ. STS학습모형(수업,과학기술사회)과 전통적 과학교육의 비교
Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의
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STS수업모형(과학기술사회,학습)의 프로그램
1. SISCON(Science in a Social Context)
2. SATIS(Science and Technology in Society)
3. Project Synthesis
4. SciencePlus
5. Modular-Science/Technology/Society
Ⅷ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 전통적수업과 비교
Ⅸ. STS수업
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모형의 효과 (석사학위논문). 청주: 한국교원대학교 교육대학원.
이정희. (2011). 아동영어교수법 비교연구: 비고츠키 발달이론 적용 (석사학위논문). 서울: 단국대학교 교육대학원.
Churcher, K. M. A., Downs, E., Tewksbury, D. (2014). “Friending” Vygotsky: A
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사회과 유형이다. 이 세 가지 유형의 강조점을 목표, 내용, 방법 측면에서 살펴보면 다음과 같다.
첫번째 유형인 시민성 함양으로서의 사회과에서는 애국적 시민의 양성을 목표로 한다. 이러한 목표를 위해 역사*정치*제도 등의 전통적 문화
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