|
구성한다. 그렇기 때문에 교사는 아이들의 필요나 배움에 대한 욕구에 따라 학습 내용을 수시로 수정해야 되며, 아이들에게 도움이 될 내용으로 수업을 진행해야 한다. 또한 총체적 언어교육은 협동 학습을 주로 시행하게 되는데, 이때 또래
|
|
|
바른 사용법
2. 학습 용구 정리
3. 경필의 과정 및 필순, 자행 쓰기
1) 용구 중심 과정
2) 내용 중심 과정
Ⅸ. 초등학교(초등교육) 1학년의 독서지도
1. 초등학교 저학년 독서 학습의 의미
2. 초기 독서 단계의 특징
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
2. 조음기관 훈련
1) 입술훈련
2) 혀훈련
3) 턱훈련
Ⅸ. 청각장애아동의 무학년제교육
1. 무학년제 운영의 당위성
2. 무학년제 운영의 적용 모형
3. 교육과정 재구성의 의미
Ⅹ. 청각장애아동의 교육 관련 제언
?. 결론
참고문헌
|
|
|
읽기 지도
(1) 읽기의 의미
(2) 글과 독자 사이의 상호작용 과정
(3) 읽기의 발달 과정
(4) 읽기 지도의 일반적 원리
(5) 읽기 지도 전략
5. 쓰기 지도
(1) 쓰기의 의미
(2) 쓰기의 발달 과정
(3) 쓰기 지도 접근법
(4) 쓰기 지도의 일반적 원리
(5
|
|
|
협동을 통해 정리하도록 한다. 자유선택활동의 계획과 과정을 거쳐 놀이가 끝난 직후, 하루 일과가 끝난 후 귀가 전에 연령이나 발달 단계, 교육적 필요에 따라 대집단, 소집단, 개별적인 평가를 실시하여 다음 자유선택활동 시간에 반영되도
|
|
|
통합하여 문학교육의 이론을 정립하는 것이 문학교육 연구가 해야 할 일일 것이다.
⑤국어교육과 교육학
국어교육학은 교육학의 한 분야이므로 교육학의 연구 결과를 받아들여 그 학문적 체계를 세워 나가야 한다, 교육과정, 교육방법, 교육
|
|
|
통합을 촉구하게 될 것이다
4) 수행평가는 사회과에서 창의성 계발에 기여하게 될 것이다
2. 사회과 수행평가의 방법
1) 관찰과 면접
2) 조사보고서
3) 작품 분석
4) 포트폴리오
Ⅷ. 사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 개선과제
Ⅸ. 결
|
|
|
모형 및 수업전개와 예
1. 다중 지능 접근법의 모형
2. 실제 적용의 예
(미국 ‘키 러닝 커뮤니티’ 다중 지능 이론 학습에 적용)
3. 다중 지능 수업의 전개
4. 다중 지능 이론의 적용의 예
5. 다중 지능 접근법의 평가
6. 다중 지
|
|
|
쓰기장애
Ⅲ. 초등학교 고학년 문제해결력과 사고력
1. 문제해결력
2. 사고력
Ⅳ. 초등학교 고학년 미술지도(미술교육)
Ⅴ. 초등학교 고학년 세계화지도
Ⅵ. 초등학교 고학년 독서지도(독서교육)
1. 꼼꼼히 쪼개어서 읽기
2. 통합하
|
|
|
시지각 발달검사
I. 벤더게슈탈트검사(BGT)
II. 시각-운동 통합발달검사(VMI)
III. 시지각 발달검사(DTVP)
IV. 지각-운동 진단검사(PMDT)
V. 시각재인검사 개정판(RVRT)
VI. 미네소타 지각-진단 검사(MPD)
VII. 운동무관 시지각 검사(MVPT)
|
|
메뉴펼치기
