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2) 성격적 요인
3) 환경적 요인
3. 정서 및 행동장애의 특성
1) 지능·학업 성취
2) 사회·정서적 특성
4. 정서 및 행동장애의 판별 및 평가 방법
1) 판별절차
2) 영역별 판별도구
5. 정서 및 행동장애의 교육방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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Ⅴ. 전자공학
Ⅵ. 통신공학
1. 순차적인 교육과정의 구성
2. 재강화
3. 교육의 넓이와 깊이
4. 현장감 있는 시각의 형성
5. 컴퓨터 기술
6. 의사소통 및 외국어
7. 설계 경험
8. 윤리와 사회의식
Ⅶ. 소프트웨어공학
참고문헌
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구성놀이가 원활히 진행되지 못한다.
( ) 역할 및 쌓기 놀이감이 거의 없고 이러한 놀이 기회가 거의 제공되지 않는다.
14. 나누기, 협동하기, 도와주기 등 친사회적 활동을 한다.
( ) 친사회적 활동 기회를 제공하며, 일상적 상황을 자연스럽
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통합성
대
절망감 1. 피아제의 인지발달에 의한 분류
2, 콜버그의 도덕성에 의한 분류
3. 프로이드의 성심리에 의한 분류
4. 에릭슨의 사회심리성에 의한 분류
- 프로이드와 에릭슨의 비교 -
5. 헤빅헐스트의 발달과업 분류
6. 발
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모형화하는 것이 가능하고, 그러한 모형을 통해 어떤 과제가 하나의 메커니즘으로 수행되는지, 여러 메커니즘이 결합되어 수행되는지, 새로운 메커니즘으로 수행되는지를 결정 할 수 있다. 그러한 시뮬레이션은 마음의 조직화에 대한 또 다
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절차
1) 1차시 - 인지적 측면 중심의 교수?학습
2) 2차시 - 정의적 측면 중심의 교수?학습
3) 3차시 - 행동적 측면 중심의 교수?학습
5. 도덕과 교수?학습 모형
1) 배려 모형(정의적 영역 중심)
2) 가정 연계 모형(도덕과 학습만의 한계 인정-교수?
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여학생 친화적 과학, 여성형 과학, 여권주의적 과학으로 나눌 수 있다. <<교수-학습 전략>>
1) 강의법
2) 질문법
3) 토론법
4) 실험실 실험법
5) 현장견학
6) 시범실험
7) 탐구수업과 발견법
8) 협동학습
9) 역할놀이
10) 개별화 수업
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방법
독자변인
배경지식
2-2) 전략
3) 과업유형
4) 제 2 읽기에서 언어적 지식의 역할
3. 읽기 지도
1)읽기지도 수업모형
2)읽기지도를 위한 과업/활동 유형
3)매체이용 읽기지도
4)정규교육 밖에서의 읽기 교육
5)기타
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통합하여 유아의 발달을 촉진하는 효과적인 접근 방식이다. 이를 통해 유아는 자연스럽게 학습하고 탐구하며 문제 해결력을 키울 수 있다. 그러나 체계적인 운영과 평가의 어려움이 존재하므로, 교사의 역할이 매우 중요하며, 유아의 흥미를
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절차 : 수업 전 협의회 → 수업 → 평가회의
- 대상 : 초임교사나 경험이 있는 교사 중 특별한 문제를 안고 있는 교사에게 유익
2) 동료장학(협동장학) : 모든 교사들에서 적용 가능
3) 자기장학
- 경험 있고 능숙하며 자기 분석 및 지도 능력을 가
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