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중점을 두는 것으로 교수를 수업보다 포괄적인 것으로 보고 있다.
수업이 교육과정, 교수 그리고 학습과의 관계로 설명할 수 있다.
A
교육과정
D F
G
B C
교수 E 학습
교육과정, 교수, 학습과의 관계도
이 그림에서 A부분은 교육과정에만 명시되어
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단계를 위한 적절성
다) 평가의 기법
수업설계자나 관련전문가의 의견과 판단
2) 학습과제 분석의 평가
가) 평가의 대상 - 학위위계도나 내용체계도
나) 평가의 기준
a. 최종 수업목표와의 일치성
b. 포괄성
c. 계열성
다) 평가의 기법
a. 현장 교
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신 기능을 기르는 수업 (사고력, 문제 해결력, 창의력 등)
바. 역동적인 교수 - 학습 활동이 전개되는 수업 (좋은 수업이란 교사의 목소
리의 장단과 고저, 다양한 발문과 지명 방법의 활용, 용이한 이해를 위한
시청각 매체 활용, 효과적인 학
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경Ⅰ
2. 이론적 배경Ⅱ
-자기조절 학습모형 개발에 관한 연구: MMIS 모형
1) 서론
2) 자기조절 학습 모형(MMIS 모형) 개관
3) MMIS 모형의 구성요소와 자기조절 학습 유도 전략
4) 자기조절 학습자: 주인의
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결손 조는 서로 자세 교정을 해주며 연습을 한다.
·상위 조로 올라가기 위해 의욕을 가지고 수업에 임한다.
·학습중간에 각 조마다 교사의 지도를 받아 자세를 교정한다.
·조원들 간에 서로 협력하여 효과적인 학습을 유도한다.
·시범학생은
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위한 계획과 실천의 일치 정도
수준별 교육과정의 실천 정동(학습량의 조절, 학습속도의 조정 등)
우수아 및 부진아에 대한 특별지도 여부
4) 학습자 평가
수업의 실시 이후에는 학습자(또는 프로그램 참가자)의 학습성취도에 대한 평가활동
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있도록 한다.
◆PPT 자료
정리
강의식
▶ 수업내용 정리
▶ 감동자료 제시
▶ 자기 평가지 작성
- 자기 평가 체크리스트를 작성한다.
◆ 음악과 영상자료
◆체크리스트 평가지
9. 평가계획
본 수업은 학습자들이 다양한 활동을 통해 자신의 부
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학습 목표
제시
오늘 배울 시기의 중요성을 맥락속에서 간단하게 설명하고 학습목표를 PPT로 보고 학생들에게 다같이 읽도록 지도 한다.
학습목표를 따라읽으며 오늘 배울 내용을 대략적으로 파악한다.
학습목표를 숙지하여 하여 수업에 임한
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: 지적, 정서적, 기능적 분야의 종합적인 전체로 지도하고자 하는 원리.
(6) 사회화의 원리 : 사회적 인격성을 형성하고자 하는 것
(7) 과학성의 원리
2) 학습지도에 적용할 수 있는 학습의 원리
① 효과의 법칙 : 강화의 벌, 피드백
② 준비성의
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5′
25′
5′
4′
1′
6학년2학기(체육)과 민속 놀이 관련 수업 지도안
단원
21. 태권도
관련 민속 놀이
태권도
본시주제
ㅇ태권도 익히기
차시
3/3
교과서
체육 124
학습대형
소집단별 임의 대형
수업목표
※품새를 꾸며 연속된 동작으로 나타낼
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