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학습이론
1. 이론의 배경과 개요
2. 오수벨의 학습지도법 분류
3. 오수벨의 유의미 수용학습의 기본구성
4. 오수벨의 유의미 수용학습의 수업원리
5. 선행조직자 수업 모형
6. 오수벨 유의미 이론의 장점
7. 오수벨 유의미 이론의 단점
8.
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학습자와 학습과제의 특성에 맞는 매체의 선정과 활용이 따라야 한다.
이렇게 학습과제, 학습자의 특성, 수업활동의 상호작용(Interaction)을 통한 수업이 이루어질 때 효과적인 수업이 이루어질 수 있다고 보는 이론이 바로 TTTI수업모형이다.&nb
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학습자의 특성에 맞도록 학습과제를 제시하고 이에 관련하여 수업형태나 방법, 수업매체의 선정 등을 결정함으로써 학습처치를 한다. 다음으로 ATI모형이 있다. ATI모형은 크론바하와 스노우에 의해 주장된 모형으로 학생들의 적성에 적합한
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적응적 교육모형
1) 개별수업의 원리 지향
2) 개인의 적성에 최적의 수업조건 선택결정 - 의사결정 이론 1. Skinner의 조작적 수업이론
2. Ausubel 유의미 수용 구두 학습모형
3. Carroll의 학교학습 모형
4. Cronbach의 적성-처치 상호작용모델
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학습 분류
24. 사고 활동면에서 본 교수학습의 분류
25. 학습 조직면에서 본 교수 학습의 분류
26. 팀티칭
27. 발견학습
28. 설명학습
29. 탐구학습
30. 교수 - 학습의 원리
31. 달톤 플랜
32. 수업 모형
33. 적성처치상호작용
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적성이 높으면 과제를 빨리 학습하고，적성이 낮으면 학습에 소요되는 시간이 길어진다. 어떤 과제를 성공적으로 학습하는 데 필요한 시간을 그 과제의 학습 적성으로 규정하고 있다는 점에서 Carroll의 학교학습모형에서 의미하는 적성과 교
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위한 기회를 제공하라.
⑪자기관리, 즉 초인적 기술을 계발시켜라.
⑫창의적 수행을 촉진시키기 위한 기술과 전략을 가르쳐라 Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 영재 교수-학습모형
Ⅲ. 영재 교수-학습방법
Ⅳ. 영재교수-학습방법과 과제
Ⅴ. 제언
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학습결손 파악 및 교정가능
- 교수학습개선에 도움
- 완전학습 가능
- 학습자에게 성취감↑
ㆍ단점
- 개인차 변별 불가
- 준거설정 기준이 문제가 될 수 있음
- 경쟁을 통한 외발적 동기유발(X)
4) 상대평가의 장단점
ㆍ장점
- 개인차 변별가능 →
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학교 교육에서 만큼은 어떤 유형의 학습을 적용하더라도 교사의 지도가 필요한 것이다. 교사의 역할은 단순한 지식의 전달에 끝나는 것은 아니고, 학생들이 중요한 지식을 이해하고, 새로운 지식을 찾아내고 배 운 지식을 작용하여 새로운 문
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an & Lynn, 1980; Snow, 1977 등)
교육자는 열성적으로 수업을 진행한다.
(Cooley & Leinhardt. 1975; Harnischfeger & Wiley, 1976 등).
Ⅵ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 연구 사례
1. 사례 1
경남 창원 성주초등학교
주제 : 다양한 협력 수업체제 적용을 통한
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