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교수-학습프로그램의 개발, 대한지리학회지 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학교육의 본질
Ⅲ. 과학교육의 성격
Ⅳ. 과학교육 지역화의 필요성
Ⅴ. 과학교육 지역화의 교과서
1. 자료 첨가형
2. 자료 심화형
3. 내용 강조형
4. 내용 대체형
5. 지
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학습자중심교과교육연구』제19권 23호.
서영숙·정추영, 2018,「메타인지 교수학습프로그램이 간호대학생의 셀프리더십, 협력적 성향 및 문제해결능력에 미치는 효과」,『한국산학기술학회 논문지』제19권 12호.
김진만, 2017,「레빈(Kurt Lewin)의
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로, 읽기 능력향상을 위한 일대일 개인교수프로그램으로 구성된 것이 특징이다. 미국에서 현재 이 프로그램은 학업성휘가 낮은 초등학교 1학년 학생들을 대상으로 실시되고 있으며, 알파벳에 대한 학습, 책 읽기, 글 쓰기 등의 활동을 통해 일
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, 준거로 구성
5. 평가도구개발 :목표에서 가르치고자 했던 기능을 학습자가 성취했는가를 알아 볼 수 있는 검사문항을 개발
6. 수업전략수립: 교수 프로그램의 최종 목표를 성취하기 위해서 이용하고 자 하는 전략을 설정
7. 수업자료개발: 교
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학습력
예습적 과제 해결력,
학습 준비물
체크리스트
자기 평가/학생 상호 평가/
교사 임의 평가
3단계
8. 교수 프로그램의 평가
일반각과 호도법의 관계와 호도법과 육십분법 사이의 관계를 잘 이해하고 삼각함수의 뜻을 통해 사인, 코사인,
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프로그램 목적
2. 학급의 실태
Ⅱ. 댄스스포츠에 관한 이론
1. 댄스스포츠의 개념
2. 댄스스포츠의 특성
3. 학교교육에서 댄스스포츠교육의 필요성
Ⅲ. 댄스스포츠의 교수법
1. 댄스스포츠의 학습
2. 댄스스포츠의 지도
Ⅳ. 댄스
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프로그램 된 매체가 교사의 역할을 할 수도 있다. 중점을 둔 학습시간에 필요한 음향적. 시각적 의미에서의 개별성이 요구되며 연습시간에 요구되는 공간배치는 중간적 입장을 취하는 프로그램과 유사하다.
4. 가구 및 교수매체의 준비
각 활
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학습자가 교사와 학습자의 역할 모두를 하는 것이다. 체육교수유형,교수모형의분류
1.지시학습
2.과제학습
3.상호학습
4.개별학습
5.포괄학습
6.유도발견학습
7.집중발견학습
8.확산산출학습
9.학습자프로그램학습
10.학습자주도학습
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프로그램이 있다. 첨부형 프로그램은 부첨형 프로그램이라고도 불리며 학습하기 어려운 부분에 대하여 치밀하게 프로그램화된 자료를 사용한다. 1. 교수설계에 대해
2. 학습과제 분석
3. 요구분석
4. 교수설계에 관한 관점 변화
5. ADDIE모
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서 적용할 수 있는 인성교육 또는 다문화교육(하나 선택) 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법을 분석하시오.
1) 다문화교육의 중요성
다문화가정 자녀들의 바람직한 성장과 발달을 지원한다는 측면에서 뿐만 아니라 일반유아들이 다문화를
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