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하지만, 이런 당위적인 내용들이 당장 교육현장에 그 구체적인 모습을 드러내는 것은 불가능하다. 모르긴 몰라도 아마 상당한 시간과 노력이 필요할 것이기 때문이다. 그렇다면, 이제 현 시점에서 문법 수업의 모습이 어떠해야 하는지가 드러
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까 두려워 어떤 사물이나 언행을 꺼림.
용례 : 엄마의 사위스러운 예감은 늘 들어맞았다.
464 삭정이
뜻 : 살아 있는 나무에 붙어 있는 말라죽은 가지
용례 : 푸른 소나무의 삭정이를 보자 마음이 아팠다.
465 산달
뜻 : 산이 있는 곳.
용례 : 봄이
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학습 방법 탐구』, 교학사
배주채(1996),『국어음운론 개설』, 신구문화사.
변광수 편(1993),『세계 주요 언어』, 한국외국어대.
서정수(1996),『국어 문법』, 한양대출판원.
송완용 편(1996),『언어학 기초 이론』, 신아사.
이익섭(1996),『국어학 개
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학습자들이 한국어 학습의 즐거움을 발견할 수 있도록 돕는 것이 필요하다.
6. 참고문헌
고영근, 남기심. 『표준국어문법론』. 탑출판사, 2019.
구본관 외. 『한국어 문법 총론』. 집문당, 2020.
남성우 외. 『외국인을 위한 한국어 문법』. 한국문
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문법론』. 탑출판사, 2019.
구본관 외. 『한국어 문법 교육론』. 집문당, 2018.
김제열. 『외국인을 위한 한국어 교육 문법』. 한국문화사, 2020. 목차
1. 서론
2. 외국인 학습자를 위한 한국어 교육 문법의 특성
3. 한국인을 위한 국어 교육 문
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문법론 강의』, 학연사, 1998. 308~310쪽.
(가) 그 증인은 끝까지 진실을 숨겼다.
(나) 우주의 비밀을 밝혀라.
(다) 할아버지가 자손들에게 유언을 남겼다.
(라) 그 뜻을 절대 굽히지 말아라.
(마) 선생님이 시험 정보를 흘렸다.
(바) 우리 집에서는 소
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