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필요함을 알 수 있다. 문법 교육이 가지는 속성 중 하나가 메타적인 능력이 요구된다는 것이다. 자신이 사용하고 있는 언어에 대해 다시 사고하는 과정을 거치는 것이다. 문법 지식 학습은 이러한 과정의 변화 없이 인지적으로 지식만을 학습
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문법 요소의 연결을 통한 한국어 교육, 한국어 교육 14-3, 국제한국어교육학회, 289-313쪽.
한재영 외(2003), 한국어 교육 총서 3 ‘한국어 문법 교육’ 개발 최종 보고서, 문화관광부한국어세계화재단.
Cook, Vivian(2001), Second Language Learning and Language Te
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문법>(가제)에 대하여, 한국문법교육학회 제3차 학술대회 자료집.
한재영 외(2003), 한국어교육총서 3 ‘한국어 문법 교육’ 개발 최종 보고서, 문화관광부한국어세계화재단.
Brown, H, douglas(2001), Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Ped
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문법론의 응용 연구에 대한 이해를 새롭게 하여, 국어 문법 연구의 결과를 적용할 수 있는 분야 가운데, 특히 국어 교육, 국어 정책, 국어 공학 등 우리 삶의 질을 향상시키는 분야에 도움이 되도록 해야겠다.
보고서를 마치며 나는 국어문법
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문법 용어를 사용할 때는 가능한 쉬운 언어로 설명하고, 중간중간 학습자의 이해도를 점검하면서 활동을 진행해야 한다. 특히 본 보고서의 본론에서 다룬 연결어미 ‘-다가’와 같이 부정적인 의미를 담고 있는 학습 요소를 다룰 때는 학습자
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