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연구과제에 도전하면서 느꼈던 것은 역시 문법적 지식의 부족함으로 인한 힘겨움이었다. 접사, 어간, 어미, 용언 등 '이다'를 연구하기 위해 관련되는 복합적인 지식들에 대한 사전 지식이 너무 부족했기 때문에 오랜 시간이 걸렸고, 글을 쓰
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연구될 가치가 충분하다. 그리고 우리말을 바로 세우고 지키려한 그의 정신은 영원히 잊히지 않을 것이다.
*참고문헌
우리말의 수수께끼 , 박영준·시정곤·정주리·최경봉 지음 김영사
박승빈 ‘조선어학’의 문법편에 관한 고찰, 최웅환 문
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문법을 기술 하였다. 그의 문법적 입장을 종합주의 체계라고 하는데, 이는 체언 토와 어미를 모두 단어로 인정하지 않고 따라서 이들을 독립 품사로 인정하지 않는 것이다.
[3] 외국 문법의 도입
1960년대 초반의 문법연구는 대부분 구조언어학
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문법연구의 흐름과 과제,경남어문 23,경남어문학회.
김종택(1992),국어어휘론,탑출판사.
김진규(1993),훈몽자회 어휘연구,형설출판사.
김형철(1987),19세기말 국어의 문체 구문 어휘의 연구,경북대 박사논문.
김형철(1992),어휘론 연구사,국어국문학
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문법 교육의 체계와 방법론’ 토론문, 국제한국어교육학회 추계(제18차) 학술대회 자료집.
이미혜(2002), 한국어 문법 교육에서 ‘표현항목’ 설정에 대한 연구, 한국어교육 13-2, 국제한국어교육학회.
이미혜(2005a), 한국어 문법 항목 교육 연구,
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