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문어와 구어의 비교(거시적 관점)
3. 문어와 구어의 문법 구분
4. 읽기의 정의 - 여러 학자의 정의 통합
5. 읽기의 관점 4가지
6. 읽기 수행의 유형
7. 읽기 교육의 정의
8. 읽기 능력
9. 읽기 교육의 필요성 6가지
10. 읽기의 목적
11., 스키마
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공부하여 외국인들에게 더 좋은 양질의 것을 알려 줄 수 있도록 최선을 다할 생각이다.
참고문헌
고영근, 남기심(1985), 표준 국어 문법론, 탑출판사.
김미형(2004). 한국어 구어와 문어의 특징 연구, 한말연구, no.15.
노대규(1989), 국어의 구어와 문
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교육론, 한국문화사.
김영만(2005), 한국어교육의 이론과 실제, 도서출판 역락.
고영근 외(2008), 우리말 문법론, 집문당.
박혜숙(1998), 문법지도가 제 2언어습득에 미치는 영향, 영어교육.
최정순(2006), 학문 목적 한국어 교육의 교육과정과 평가,
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공부, 경기도교육연구원
신은실(1992), 듣기와 말하기에 관한 효율적인 영어교수법에 관한 연구, 석사학위논문, 원광대학교
전은주(1999), 말하기 듣기 교육론, 박이정
조문제(1996), 말하기듣기 교수학습의 이론과 방법, 교학연구사
허재영(2001
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교육론, 바울서신사, 1985
◇ 이연숙, 가정과 교육의 이론과 실제, 신공출판사, 2002
◇ 정순화 정옥분 저, 부모교육(부모역할의 이행), 양서원
◇ 정문자, 부모교육 원리와 방법, 교육과학사, 1994
◇ 한국평생교육기구, 평생교육과 가정교육, 이화
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공부론과 성학집요, 한국교육사학회, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ 본론
1. 율곡의 인간중심적 교육과정이론
1) 율곡의 인간관
2) 율곡의 인간교육론
2. 구성주의 교육이론과 율곡의 교육목적
3. 통합주의적인 율곡의 교육방법론
Ⅲ.
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공부하면서 항상 늘 새로운 의문을 갖게 되었고 그 의문은 인용된 또 다른 논문들을 바탕으로 해결하면서 점점 문어발 이상으로 의문은 퍼져나갔습니다. 분명 관련 분야에 대한 지식과 팀 프로젝트에 대한 정보는 충분했지만 조금 더 나은 방
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공부가 더 오래가고 깊이 있는 학습을 가능케 한다고 믿기 때문이다.
결국엔 내가 이 과정을 통해 이루고자 하는 것은 단순한 합격이 아니다. '음악 선생님'이라는 이름 뒤에 걸맞은 전문성과 책임감을 갖추는 것, 그리고 아이들과 함께 노래
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