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2018.
전수지, 「구어체와 문어체의 효과적 사용을 위한 지도 방안 연구」, 서울교육대학교, 2017.
장영미, 「입말문학 교육 개선 방안 연구」, 경상대학교, 2008. 1. 서론
2. 본론
(1). 말하기 교육의 목표
(2). 입말의 특성
3. 결론
4. 참고문헌
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문어체 담화와 대화체 담화의 선호논항구조 비교」, 언어 Vol.27 No.3, 315-343pp.
서울대학교 한국어문학연구소·국어교육연구소·언어교육원, 「한국어 교육의 이론과 실제 2」, 아카넷(2019) 가. 들어가기
나. 구어의 특징: 구어와 문어의 비교
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문어체와 구어체가 대립적으로 반복하는 현상이다. 역시 판소리 사설이 지녔던 특징이 문자로 정착된 결과이다. 양반과 서민이라는 서로 다르 계층의 인물들이 판소리의 생간 주체가 되고 수용자의 구실도 했으니 두 계층의 추향이 다 문체
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문어체 아랍어를 가리키며 하층어는 구어체 아랍어를 가리킨다. 아랍인들은 상층어에 해당하는 문어체 아랍어를 신이 계시한 신성한 언어로 간주한다. 그들은 꾸란을 읽을 때 반드시 문어체 아랍어를 사용하며 많은 문학작품에서도 문어체
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문어체 문장을 만들고자 하는 요구와 발맞춰 는 한어를 이용해 말에 군더더기가 없는 문장을 썼다. 박영숙, 『일본어학개론』, 서울: 형설출판사, 2002, 157-158.
(2) 문학 외의 분야에서의 언문일치
언문일치의 운동은 문예 분야에 한하지 않고 일
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문어체이기 때문에 말로 표현하는 자기소개에 그대로 사용하기에는 딱딱하다. 반드시 1분 자기소개를 위한 내용은 새롭게 구성되어야 한다.
(3) 자기소개서와 상반된 내용의 언급은 하지 않는다.
입사서류에는 일관성이 있어야 한다. 이력서
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문어체 표현을 사용한다거나 군기든 이등병처럼 말하면 대화의 경험이 없어 보인다. 그렇다고 특정인의 '대화법'을 흉내 내는 것도 꼴불견이다. 자신이 평소 남들과 이야기할 때의 대화법을 조리 있게 사용해야 어색하지 않다. 덧붙여 말꼬리
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