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교육적 함의는 더욱 중요
(2) 수용이론의 발전적 전망
* 단점 - 수용자를 구체적으로 밝히지 못한다.
- 끝없는 작품의 불확정성을 주장한 나머지 수용자의 일차 확정의 단계마저 거부하는 인상을 준다.
* 문학 교육의 발전적 전망
① 수용이론이
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교육이 종 웨슬리 교육론에 끼친 영향
B. 18세기의 영국의 교육사상
1. 18세기 교육사상과 존 웨슬리
2. 존 로크의 교육사상
C. 모라비안 교육사상
1. 모라비안 교회(Moravian Church)의 교육
2. 코메니우스의 교육사상
제4장 존 웨슬리의 교육이론
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교육자로서의 교사, 제2회 전국교육대학교 연합학술대회, pp79-102
「교육과정과 교육평가」김재춘, 소경희, 채선희, 부재율 (2000) 교육과학사
「수학교육학신론」 황혜정 외 5명 (2004) 문음사
강완 & 백석윤(1998). 초등수학교육론. 서울 : 동명
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교육학개론 - 박인기 외 - 삼지원
초등국어과교육론 - 천경록 염창권 임성규 김재봉
문학교육론 (제 3판) - 구인환 외 - 삼지원
문학교육에 있어 수용이론의 적용가능성 연구 - 김은정
문학교육방법론 - 김선용
문학비평이론의 시교육적 적용에
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교육과정
Ⅲ. 트럭 아저씨․연
1. 교과서 단원의 내적 일관성
2. 문학현상과 문학이론의 관련성
3. 교수․학습 방법상의 유의점
Ⅳ. 눈길
1. 교과서 단원의 내적 일관성
2. 문학현상과 문학이론의 관련성
3. 교수․학습 방
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문학의 특징
Ⅲ. 낭만주의(낭만파) 문학의 문학적 배경
Ⅳ. 낭만주의(낭만파) 문학의 경향
1. 전기
2. 후기
Ⅴ. 낭만주의(낭만파) 문학의 이론
1. 감정의 표현
2. 천재론
3. 상징과 암시
4. 민족 문화의 강조
Ⅵ. 낭만주의(낭만파) 문학
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문학 작품 해석· 감상의 개방성을 충분히 설명해야 할 것이다.
- 참고문헌
구인환, 문학교육론, 삼지원, 2001
박찬기, 수용미학, 고려원, 1992
Selden, Raman, (레먼 셀던의)현대문학이론, 백의, 1995
제퍼슨 & 앤, 現代文學理論, 문예출판사, 1991
이대
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문학의 형태를 띠고 있다. “이성의 신화”란 바로 “이성”을 문학적으로 포장한 “신화”이기 때문이다.
참고문헌
강주헌(번역가) 저 - 낭만주의, 한길아트, 2004
구인환 외 - 문학교육론, 삼지원, 1988
문학과 사이버문학 - 낭만주의문학 사실
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문학 개념의 정립을 위해, 월간중앙, 1974. 7.
성민엽, 민중문학의 논리, 예술비평, 1984. 가을.
신승엽, 배수아 소설의 몇 가지 낯설고 불안한 매력, 민족문학을 넘어서, 소명, 2000.
우한용, 소설교육의 기본구도, 소설교육론, 평민사, 1993.
유문선,
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문학이론이나 지식은 작품을 보다 잘 이해하기 위한 선행조건으로 그것 자체가 목표라기보다는 작품 분석의 중요한 틀로 작용해야 할 것이다.
※ 참고서적
- 구인환 외, <문학교육론>, 삼지원, 2007
- 김대행 외, <문학교육원론>, 서울
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