|
분석하고, 자신의 관점을 제시하며, 서로의 의견을 나누는 과정에서 새로운 통찰을 획득하게 된다. 문학적 경험이 단순한 지적 활동이 아니라 감정적으로도 풍부한 체험이 될 수 있도록 도와주는 것이 반응중심문학교육의 핵심이다. 결과적
|
|
|
, 우리어문연구, 2003
지학사 문학 자습서
천재교육 문학 자습서
두산동아 문학 자습서 I. 들어가기
II. 작품분석하기
1. <나의 침실로>
2. <빼앗긴 들에도 봄은 오는가>
III. 맥락파악하기
IV. 문학현장에서 작품수용하기
v. 나가기
|
|
|
분석을 개발하였고, 내적 충동인 무의식의 발현 방식을 신체적 기제에 의한 해석(생리학적 해석)에서 심리적 기제(심리학적 기제가 아니다)의 위상을 확립하였다는 점에서 아직까지 정신분석이론 분야의 선구자로 추앙받고 있다.
Ⅳ. 참고문
|
|
|
교육적 특성이 내재하여 있다.
참고문헌
김지수(2008). 만 1세 영아의 보육시설 초기적응 프로그램에 관한 연구. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
백정현(2002).18-24개월 영아를 위한 어린이집 프로그램 운영에 관한 어머니의 요구분석.
|
|
|
문학의 범위와 역사
문학적 전통의 맥락에 놓여 있는 다양한 문학 작품을 감상하기
맥락, 수용과 생산
한국 문학의 범위와 역사, 문학의 수용
Ⅲ. Reflection
이번 과제에서는 문학교육의 방법과 평가, 그리고 교육과정의 내용을 분석해보았다.
|
|
|
교육과정에서 제시하고 있는 학습 내용을 웹 토의 문학 감상 학습의 내용으로 하되 웹 토의 학습의 원활한 진행을 위해 웹과 토의의 기본 기술 익히기 내용을 더 두어 학습의 준비기에서 지도하도록 하였다.
1) 국어과 교육과정 분석
제7차 교
|
|
|
문학 교육에 대한 이러한 일반의 견해에 N.프라이의 주장이 대부분 녹아있다는 것을 알게 되었을 때, 그의 분별하고 차이 지우는 분석력의 탁월함에 진심으로 놀라지 않을 수 없다. 비록 그의 견해가 오늘날 문학을 이해하는 방법의 전부라고
|
|
|
문학교육의 원리도 바뀔 것을 요구한다. 즉 우리는 먼저 분석의 최종 과정에 항상 모종의 종교적 신념을 바탕으로 하여 끼어드는 문화적 탁월성이라는 판단 기준을 포기해야 할 것이다. 이어서, 충분히 철학적인 의미로 용어를 사용하자면,
|
|
|
과정기술, 수학적 태도에 대한 평가 도구 개발 연구. 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문, (2004)
4. 김정은, 유치원 교사의 수학 교과교육학지식 및 수학에 대한 태도와 수학 교수효능감 간의 관계. 어린이문학교육연구, (2014)
5. 김정주, 유아
|
|
|
방법으로 설화내용을 요약하게 하고 서로 개인적인 반응에 대해 이야기 한다.
3. 창의력 신장을 위한 설화 교육 지도의 방법
①구연을 통한 지도(말하기듣기)
설화는 유동적인 문학이며, 구전되는 문학이기 때문에 이것에 가장 효과적인 교육
|
|
메뉴펼치기
