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문학교육의 연관성을 중심으로, 서울대
한상규, 1930년대 모더니즘 문학의 미적 자율성 연구, 서울대
1999
김혜정, 박경리 소설의 여성성 연구, 충북대
나은진, 1950년대 소설의 서사적 세 모형 연구 : 장용학, 손창섭, 김성한을 중심으로, 이화여
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의 후기 문학으로 구분한다. 전기 문학은 문혁 발발 이전까지는 연안문예강화를 문학 창작의 유일한 원칙으로 받든다. 하지만 66년에서 77년까지의 문혁기간 작가는 창작의 자유를 박탈당한다. 후기 문학 창작은 작가의 자유와 권리회복을 추
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문학적인 규칙이다. 이러한 규칙도 그대로 작품 속에 수용되지는 않으며 그 소재에 상응하는 적절한 변형을 거친다. 그렇게 변형되어 작품 속에 실제로 나타난 규칙을 내용과 대립하는 의미에서 ( ) 이라고 한다.
3. 내용과 형식이 결합하여 작
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글. 그림 / 효리원
선정이유
작가 소개
출판사 소개
줄거리 요약
통합 활동 계획안
단위 활동 교육 계획안
활동명 : 자, 찍습니다~! 김치~!
활동형태
활동목표
활동자료
구분
활동방법
활동방법
활동방법
확장활동
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성경이 국문 보급에 기여함으로써 근대문학의 저변 구축에 일조한 것은 차치하고, 찬송가의 번역이 근대시가의 자유율을 성립시킨 요인의 하나라는 지적도 있다. 그런데 무엇보다도 근대 작가와 시인 등의 다수가 국내에서든 혹은 일본 유학
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. 어쩌죠?) 1. 어린이문학에서 계속 이어질 수 있도록
2. 느긋이 기다리는 자세가 필요할 수도...
3. 독서만이 창의력과 상상력을 길러준다는 강박관념이 오히려?
4. 어린이문학의 장애물들
5. ‘그냥’의 즐거움, 그 보이지 않는 유익함
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. 어쩌죠?) 1. 어린이문학에서 계속 이어질 수 있도록
2. 느긋이 기다리는 자세가 필요할 수도...
3. 독서만이 창의력과 상상력을 길러준다는 강박관념이 오히려?
4. 어린이문학의 장애물들
5. ‘그냥’의 즐거움, 그 보이지 않는 유익함
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문학작품을 탐독한다는 데에서 간접적으로 드러난다. 그 정신적 뿌리란 진정한 인간의 모습에 대한 인식이다. 그러나 와타나베의 경우 그러한 인식에 따른 반응이 현실을 거부하는 것으로 나타난다. 와타나베의 표현을 빌리자면 체념하는 것
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요.”
송곳니 멧돼지 : “아니야, 들어갈 수 있을 것 같은데.”
잿빛 늑대 : “그럼 그렇게 하세요.”
(멧돼지 장갑으로 들어간다.)
8장
이제 여섯이 되었어요. 장갑은 터질 듯이 꽉 찼어요.
느림보 곰 : “장갑 속에서 살고 있는 게 누구냐?”
송
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1. 개괄적인 문학의 흐름 정리
2. 시대별 문학의 성격 정리
1) 1910년대 문학
2) 1920년대 문학
3) 1930년대 문학
4) 8.15 직후의 문학
5) 1950년대 문학
6) 1960년대 문학
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