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문학교육의
내 용
이해 및 감상 (문학 감상, 문학 구성 이해, 등장인물의 이해)
- 동극하기
비평 (문학양식이해, 평가)
- 이야기에 대한 느낌 표현하기
창작 (반응)
- 그림자동화 내용에 기초하여 동극대본쓰기
유 의 점
교사는 그림자 수업 전에
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문학을 즐길 수 있는 능력은 훈련되어지는 것이기도 하다는
것과 더불어 그것을 격려하는 것이 교사의 역할이라는 것을
알게 되는 것이다.
2. 문학적 접근을 통한 통합교육의 효과
● 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 생각하기 등 언어활동에 대한
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문학사적인 가치를 중심으로 시를 가르치는 양상을 보인다. 그러나 텍스트를 벗어난 사실이 주가 되어 시를 이해하고자 하는 것은 시를 편견적으로 이해하는 것이며, 학습자의 주체적이고 능동적인 감상을 가로 막는 잘못된 교육 방법이다.
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문학교육의 방법으로 토의를 활용한 이론들은 살펴보겠다.
먼저, 경규진(1993)의 반응 중심 접근법의 원리를 가져와 초등학교의 특성에 맞게 더욱 구체적으로 연구한 이희정(1999)은 독자반응 이론에서 텍스트와 독자의 교류, 독자와 독자의 교
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문학』제61호, 한국어문학회, 1997.
박일용, 「<이생규장전>의 결혼과 절사 장면에 나타난 환상성과 그 의미」,『고전문학 과 교육』11집, 한국고전문학교육회, 2006.
박일용, 「<이생규장전>의 밀회 장면에서 나타난 환상성과 그 현실적
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문학의 수용과 창작활동을 통하여 문학 능력을 길러, 자아를 실현하고 문학, 문화 발전에 능독적으로 참여하는 바람직한 인간을 기른다.” 교육부고시 제 1997-15호, 『고등학교 교육과정(1)』, 교육부, 1997. 80쪽.
는 7차 교육과정의 문학교육의
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전문직성은 크게 훼손될 것이다. 예를 들면, 국어 교과교육학 과목으로 국어교육론, 언어교육론, 화법교육론, 문학교육론, 국어과지도론, 독서교육론, 작문교육론, 문학교육론 등으로 과해지는 경우, 교과내용학의 정체성과 연계성, 통합성이
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전문직성은 크게 훼손될 것이다. 예를 들면, 국어 교과교육학 과목으로 국어교육론, 언어교육론, 화법교육론, 문학교육론, 국어과지도론, 독서교육론, 작문교육론, 문학교육론 등으로 과해지는 경우, 교과내용학의 정체성과 연계성, 통합성이
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문학 연구와 사회적 인식을 높이는 데 매우 의미가 크다. 또한, 그의 문학교육적 가치와 도전 정신은 후배 작가와 독자 모두에게 지속적인 영감을 제공할 것이다. 따라서 향후 그의 작품에 대한 연구와 해석이 더 깊어질수록, 한국 문학의 풍
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, 영미문학교육2호, 서울:한국영미문학교육학회,1998
http://english.daejin.ac.kr/~kstel/ 한국영미문학 교육학회
http://engliteracture.hihome.com
http://www.cs.cmu.edu/People/rgs/sawyr-table.html
ftp://uiarchive.cso.uiuc.edu/pub/etext/gutenberg/etext96/agino10.txt - 목 차 없 음 -
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