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고려하여 허브나 오래 갈수 있는 꽃의 향으로 선택한다. 1. 주제선정이유
2. 주제 망
3. 교육계획안
4. 활동계획안1
- 동화(금강산 꽃노래)
5. 활동계획안2
- 새 노래 지도(도라지 꽃)
6. 교구 제작안
- 과학영역(향기를 맡아 보아요.)
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들이 협력하여 작업할 때 발생하는 다양한 의견 교환은 문학에 대한 이해를 심화시킨다. 다양한 매체와 형식이 결합된 교육 과정은 학생들로 하여금 문학이 미치는 사회적 함의와 개인적 경험을 새롭게 탐색하도록 유도하며, 이를 통해 더욱
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문학교육론』, 보고사, 2005.
이대형, 「최생우진기의 서사방식」, 『연세어문학』, 1999.
소인호, 한국 전기소설사 연구, 집문당, 2005.
김현화, 최생우진기의 선소설적 미학,어문연구, 어문연구학회, 2008.
문범두, 최생우진기의 구조와 의미,어문
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Ⅰ.유아의 기본적 욕구와 문학경험
Ⅱ. 유아의 발달특성과 유아문학
1. 영아기
2. 유치원기 유아
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문학 활동 적용 결과에 대한 분석내용
피터의 편지라는 동화책을 가지고 유아들과 반응중심 문학 활동 교육을 적용해 보면서 이 작은 동화책이 이 처럼 많은 것들을 생각할 수 있고 적용해 볼 수 있다는 것에 대해 나 자신이 놀랍고도 신기할
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문학적 체험으로 한국의 정서와 가치관을 담고 있는 것이다.
참고문헌
김영주, 아동교육과 동화, 울산대학교, 2004.
김대행, 문학교육 틀짜기, 도서출판 역락, 2000.
이미애, 반쪽이, 보림, 2008.
강 철, 장끼의 꽁지깃에 놀란 아이, 한솔교육, 2001.&n
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문학 교육. 양서원.
서정숙 외(2005). 그림책으로 하는 유아문학교육. 창지사.
이영자(2004). 유아 언어발달과 지도. 양서원.
마거릿 와일드(2008). 최순희(역). ‘할머니가 남긴 선물’, 시공 주니어. Ⅰ. 서론 : 만3세~만5세 유아 중 한 연령을 선
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교육을 할 수 있는 효과적인 교육 매체 및 프로그램이 필요하다.
참고문헌
권영례(2010). 교과교육론. 양서원.
서정숙 외(2013). 유아문학교육. 창지사.
보건복지부(2012). 5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램 제 2권.
교육과학기술부(2013). 3-5
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교육의 이론과 실제, 학지사, 2008.
서정숙, 그림책으로 하는 유아문학교육, 창지사, 2005.
박지선, 영유아의 교사 및 또래와의 사회적 상호작용에 관한 연구, 덕성여자대학교 대학원 석사학위 논문, 2000.
이재승, 아이들과 함께 하는 독서와 글쓰
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문학교육연구.
김재균, 아동 놀이 영역 특성에 따른 아파트 외부 놀이공간 계획에 관한 연구, 단국대학교 대학원 석사논문, 2005.
강기수, 어린이 실외놀이의 교육인간학적 의의, 교육철학43(단일호), 2011.
윤선희, 도시 저층밀집 주거지 내 어린
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