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자료를 얻을 수 있는 것이다. 또한 그러한 문학작품을 통하여 우리는 그러한 역사적 자료에 어렵지 않게 접할 수 있다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 문학작품을 실생활에 활용한 것들에 대해 살펴보았다. 내가 조사한 것 이외에도 많은 작품들
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문학 교육이 단순히 작품에 대한 지식 전달에 국한된 것이 아니라, 실생활과 연관된 다양한 감상활동을 통해 지식기반사회에서 요구되는 창조적 인간상을 구현시킬 수 있을 것이다.
라. 자료 구현 활동이 온라인상에서 이루어지므로, 교사가
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자료들이다. 학습자 입장에서 가장 재밌고 자발적으로 공부하고 싶게 만드는 자료를 만들기 위해서라도 문학작품에 대한 폭넓은 활용이 필요해 보인다. Ⅰ. 문학을 왜 배우는가.
Ⅱ. 한국어 교육에서 ‘한국문학’이 갖는 의미와 실태
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문학}, 국학자료원, 1993.
박태상, {한국문학과 죽음}, 문학과지성사, 1993.
나병철 {근대성과 근대문학}, 문예출판사, 1995
윤병로 {한국 근*현대 문학사}, 명문당, 1991
조남현 {소설원론}, 고려원 , 2000
박덕은 {소설의 이론}, 세문사, 1984 Ⅰ.서
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문학사 Ⅰ. 민속놀이(전통놀이) 우리집에왜왔니
1. 목적
2. 대상
3. 준비물
4. 놀이방법
5. 판정
6. 유의점
Ⅱ. 민속놀이(전통놀이) 조리희
Ⅲ. 민속놀이(전통놀이) 무뽑기놀이
1. 교육과정 관련요소
1) 사회 생활
2) 탐구 생활
3) 건강
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