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다문화가정의 자녀교육 실태조사 연구. 교육인적자원부
- 임은미(2010). 다문화사회와 상담: 상담학 개론. 학지사
- 마르코 마르티니엘로 지음. 윤진 역(2002). 현대사회와 다문화주의 * 문학텍스트 읽기와 다문화교육
Ⅰ. 문학텍스트 읽기
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교육대학교 교육대학원 석사논문
10.『국어과 교수 학습론』박영옥, 한철우, 윤희원 공저 (주)교학사 2001 p.322
11.『영문학 개론』이상천, 이경진 공저 전영사 1992 p.32
12.『문학 텍스트 읽기』최유찬 소명 출판사 2004년 4월 p.15
13.『서사문학 텍
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텍스트 해석 전략, 부산대학교
◈ 김완균(2008), 다문화주의시대의 문화상호적 문학텍스트 해석, 한국독일어문학회
◈ 김용성 외 1명(2002), 소설 교육과 텍스트 해석, 한국사상문화학회
◈ 여태천(2005), 현대시 교육에서 텍스트 해석의 문제, 한
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텍스트를 활용한 비판적 읽기 및 쓰기 수업 설계’가 가장 실현 가능성이 높다고 생각합니다. 최근 교육부에서도 디지털 리터러시 교육 강화를 강조하고 있고, EdTech 도구나 플랫폼을 통해 수업 적용도 용이합니다. 실제로 제가 교생실습 때
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다문화가정의 자녀교육 실태조사 연구. 교육인적자원부
- 임은미(2010). 다문화사회와 상담: 상담학 개론. 학지사
- 마르코 마르티니엘로 지음. 윤진 역(2002). 현대사회와 다문화주의 * 다문화교육과 문학텍스트의 선택
Ⅰ. 문학텍스트를
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문학텍스트의 교육적 가치
第1節 문학교육의 목적과 필요성
第2節 漢詩를 활용한 중국어 교육의 효용성
第3章 중국어 교육을 위한 漢詩 선정 및 분석
第1節 작품 선정 및 분류
第2節 작품 분석
第4章 漢詩를 활용한 수업 지도안
第1節
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교육』. 서울: 책과함께. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도구 교과로서의 국어과, 읽기 지도
Ⅲ. 교과 독서의 개념과 본질
1. 교과 독서와 구성주의 학습관
2. 상호텍스트성과 스키마이론
3. 내용교과와 독서의 본질
4. 내용교과와 국어과
Ⅳ. 역사
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문학』 47호, 2009.
전지원, 「‘서술자’와 ‘서점’중심의 소설 교육- 채만식 작품을 중심으로」, 동국대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 2005.
조국형, 윤흥길, 「『매우 잘 생긴 우산 하나』에 나타나는 담화서술구조의 텍스트 기호학적 분
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문학 맥락과 문학텍스트의 의미구성 과정………………………………63
IV. 맥락 중심 문학교육의 원리 …………………………………………………73
1. 학습자의 맥락화에 대한 탐구……………………………………………73
2. 학습자와 수
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텍스트적인 연결이라 할 수 있다. Ⅰ. 들어가는 글
Ⅱ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용
1. 상호텍스트성
2. 사회적 상호작용
3. 상호텍스트성과 사회적 상호작용의 연계
4. 문학교육에 대한 시사점
Ⅲ. 상호텍스트성과 사회
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읽기･쓰기･문학･문법을 나눈 범주가 적합한가?
(중략)
10 전기
1. 인용절과 인용절의 문제점을 말하라. (이관규)
2. 판소리는 공연, 문학, 노래 중 무엇인가? (전경욱)
3. 국어교육 변천사에 대해 말하라.
4. 문학이 시대에 따
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교육적 함의 도출
분석 결과를 바탕으로 읽기-쓰기 통합 교육이 국어 수업에서 가지는 교육적 의의와 개선 방안을 제안하며, 이후 교육과정 설계나 교사 연수 프로그램에도 응용될 수 있는 실제적 연구 결과를 도출하는 것이 최종 목표입니다
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교육 서비스를 제공하고, 국어교육의 질적 향상과 교육 현장의 혁신을 선도하는 교육자가 되겠습니다.
이처럼 교육 현장과 연구를 조화롭게 이어가며, 학생들이 언어와 문학을 통해 자신과 세상을 깊이 이해하고 건강한 시민으로 성장하도록
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교육대학원 국어교육전공에서 쌓은 전문성과 실천력을 토대로 국어교육 현장과 학계, 사회 전반에서 다방면으로 기여하며, 미래 세대가 올바른 언어 능력과 인문학적 소양을 갖춘 창의적 인재로 성장할 수 있도록 헌신할 것을 굳게 다짐합니
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교육 정책 개발에 기여하겠습니다. 또한 후학 양성을 통해 국어교육 분야의 지속 가능한 발전과 전문성 강화에 힘쓸 것입니다.
넷째, 사회적 약자와 소외 계층을 위한 맞춤형 교육 프로그램 개발에 적극 참여하겠습니다. 다문화 가정 학생, 탈
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