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제작
4. 평가실시
5. 평가절차기록 및 결과활용
Ⅵ. 과학교육평가(과학과평가)의 방법
1. 서술형 검사
2. 논술형 검사
3. 구술시험
4. 찬반 토론법
5. 실기 시험
6. 실험?실습법
7. 면접법
8. 관찰법
9. 연구보고서
10. 포트폴리오(portfolio)
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문항이 결정된 후에는 이를 응답자에게 제시하는 순서를 결정하여야 한다. 순서를 결정할 때 고려해야 할 사항은 다음과 같다.
- 첫 번째 질문은 가능한 한 쉽게 응답할 수 있고 흥미를 유발할 수 있는 것이어야 한다.
- 응답자와 관련된 인적
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선택형이나 서답형을 사용하는 것이 좋으며 논문형이나 서술형 문항은 적절하지 못하다. 또한 평가 후에는 반드시 피드백을 해주어야 한다. 1. 신뢰도와 객관도
2. 절대평가의 장단점
3. 상대평가의 장단점
4. 형성평가 도구를 제작할 때
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선택형(객관식)문항의 분석에 한정된다. 왜냐하면 서답형(주관식) 문항의 분석은 논리적인 방법으로 이루어져야 되기 때문이다. 문항 분석 방법으로는 문항 난이도, 문항 변별도, 문항 반응 분포의 세 가지가 있다.
4. 평가의 실시와 결과처리
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시되는 검사의 점수를 예언하는 정도 )을 타당성의 기준으로 보는 타당도
(3) 구인타당도 ( construct validity )
조작적으로 정의되지 않은 구인 ( 인간의 인지적, 심리적 특성 )을 조작적으로 정의하고 그 구인을 측정할 수 있는 문항들을 제작한 후
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두 가지 관점
2) 평가의 형태
3) 평가의 해석
2. 시험문항의 유형
1) 선태형 문항
2) 서답형 문항
3. 평가도구의 양호도
1) 타당도
2) 신뢰도
3) 객관도
4. 교실에서의 평가
1) 평가문제 출제의 유의점
2) 평가 결과의 해석
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선택형(multiple-choice type) 문항의 단점에
해당하는 것은?
① 문항 제작자가 문항의 난이도를 조절하기
어렵다.
② 많은 교수학습 내용을 포괄하여 평가하기
어렵다.
③ 선발분류배치를 위한 시험에서 사용하기가
어렵다.
④ 교수학습의 과정에
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관계
8. 스키너의 강화이론
9. 개념도
10. 기본적 탐구과정
11. 강의법
12. 질문법
13. 시범실험
14. 개념학습
15. 드라이버의 대체적 개념틀 모형
16. 문항작성 시 유의해야 할 사항
17. 수업설계
18. 진위형 문항
19. ARCS모형
20. 발생학습모형
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문항
8. 사고의 유형
9. 질문법
10. 수업설계
11. 시범실험
12. 문항작성 시 유의해야 할 사항
13. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
14. 드라이버의 대체적 개념틀 모형
15. 통합적 탐구과정
16. 개념도
17. 기본적 탐구과정
18. 교육목표
19. 개념
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문항의
문맥, 검사자의 피검사자에 대한 이해 정도, 문항의 내용 등이 민족적, 사
회계층적인 특성을 포함한다기보다는 검사제작자가 문항 작성시 표집 했
던 대상들의 특성을 반영하고 그것을 기준으로 전혀 다른 개성과 문화를
갖고 있는
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