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자기주도 학습(장학자료) 열린교육. 1996.
김은산, 열린교육(Open Education)의 세계적 동향, 열린교육의 이념과 실제, 한국교육학회 교육철학연구회 연차학술대회 발표논문집. 1993.
김현재, 열린교육·인성교육 시범학교를 위한 교육공동체 연수자
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사립고 반대의견>
1)평준화 정책의 파괴
2)교육 불평등의 심화
3)특성화, 다양화라는 허구
4)평준화는 학력저하라는 미신
5)국가 경쟁력이라는 이데올로기
6)현실성의 부족
7)교육의 시장 논리화
8)정상적인 학교교육문제
<자립형 사립고
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우 긍정적이다. 한 40대 교사는 “평가제도가 없을 땐 수업이 끝나면 바둑두는 게 일과였다”면서 “하지만 평가가 도입되면서 비로소 자기발전계획도 짜고 교사로 갖춰야 할 전문성을 고민하게 됐다”고 말했다. 그는 “멀티미디어수업으로
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문장으로 표현한다.
참고문헌
◇ 광주초등국어교육학회(1997), 마인드맵핑을 활용한 읽기·쓰기 교육 워크 숍
◇ 라명화(1994), 마인드맵 북, 서울 : 평범사
◇ 성만도(2003), 마인드맵 활용학습이 초등학교 아동의 창의적 인지능력과 성향에 미치
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어주어야 한다고 생각한다.
※ 참 고 문 헌
김종서, 서울과학사교육과정과 교육평가
유봉호, 교학연구사한국교육과정사연구
편집부, 한국교육개발원,7차 교육과정 운영을위한 교원 인력구조 진단 및 대책
교육인적자원부, 고등학교 교육과
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교사의 전문적인 판단에 의거하여 평가하는 방식인데, 학교 선생님들이 그 채점기준을 잘 마련하고 그에 합당한 점수를 학생에게 잘 반영하고 있는 것 같다. 또한 시험 문제를 출제할 때에 있어서 예를 들어 국어과의 경우 선생님이 많이 있
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학교부적응 학생의 대책방안
5. 학교폭력의 정의 및 유형
6. 학교 폭력의 발생 원인
7. 학교 폭력의 현황
Ⅱ. 본론
1. 문제제기
2. 프로그램에 대한 이론적 배경
3. 프로그램의 진행
4. 프로그램 대상
5. 실시 기간
6. 실행 장
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크게 영향을 미쳤다.
앞으로도 바람직한 수업과 바람직한 교사는 과연 무엇인가에 관하여 많은 책을 읽고 배우며 많은 고민을 해야겠다. 1>서론
2>본론
1. 인간과 교육, 사회와 인간
2. 바람직한 교육방법
3. 교사 전문성
3>결론
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문일 것이다. 또한 학생의 입장에 서서 어릴 때부터 단편적 지식이 아닌 경험과 학생들의 소질과 적성을 개발시켜 주는 데 의의가 있다고 보기 때문이다. 우리나라에도 발도르프 이념을 같이 하는 대안학교가 점점 생겨나고 있다. 대표적으로
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절차가 적법하게 이루어 졌는지에 대하여 살펴봄
2. 사건 : 해임처분 취소청구
1) 청구인 사건개요
2) 징계처분 사유 및 청구인의 주장
3) 위원회의 직권으로 청구인에 대한 징계절차가 적법하게 이루어 졌는지를 살펴봄
참고문헌
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