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3. 지리영역 탐구학습
4. 야외현장학습
5. 지도학습
(1) 지도와 지구본 활용 능력
(2) 지구본을 활용하는 수업의 실제
(3) 지도를 활용하는 수업의 실제
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탐구 지능
2. 가드너 중다지능이론의 교육적 시사점
1) 이해(understanding)를 위한 대안적 평가
2) 균형 잡힌 교육과정의 개발
3) 중다지능이론에 기초한 교수법 개발
4) 학생의 강점 규명 및 계발을 위한 기회 제공
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미술 등의 과정을 개설하거나 자율 학교로 지정된 학교의 경우 교과 최소 이수 단위인 72단위로 편성·운영
·학교는 학생의 요구 및 흥미, 적성 등을 고려하여 진로를 적절히 안내할 수 있는 진로 집중 과정을 편성·운영
·과학, 수학, 사회, 영
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과후 아동지도의 질적 수준을 높이기 위해서는 학교교육과 가정교육의 보완적 역할을 담당하는 방과후 아동지도가 아동에게 인지적, 신체적, 정서적, 사회적 발달의 균형을 꾀하는 다양한 교육 프로그램을 통해 운영되어야 할 것이다.
<참
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학과의 경우, 언어영역 점수 전국 상위1%의 학생에게 다른 영역의 점수와 상관없이 입학자격을 부여한 것은 우리 교육현실에 맞는 대안을 제시해 주는 것이다
넷째, 과거 지향적인 역사 탐구가 아닌 미래 지향적인 역사 탐구가 이루어져야 한
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수학습환경 설계 모형에 관한 연구," 1999년도 한국교육공학회 춘계학술대회 자료집. 45-68.
최영권(1998). 수준별 교육과정과 열린 교육의 만남. 성원사.
* 이재경 (원광대학교 교육학과) jyi@wonnms.wonkwang.ac.kr
* 이덕수 (군산옥구초등학교) I. 서
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과 진학과 별 관계가 없었지만, 내년부터는 한국외대·부산외대·명지대·조선대 등의 아랍어과에서 아랍어 선택 수험생에게 가산점을 줄 가능성이 커졌다. 외대들은 통상 제2외국어에 대해 원점수의 5%를 가산점으로 주고있기 때문이다.
결
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과 실제, 한국직업능력개발원
◇ 한국관광공사, 개방화·세계화시대의 관광교육, p.33-35
◇ 한국진로교육학회(1999), 진로교육의 이론과 실제, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로지도(진로교육)의 의미
Ⅲ. 진로지도(진로교육)의 필요성
Ⅳ.
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과 과제에 따라 수업 자료 다양
11. 개별처방식 수업(IPI)
- 보충학습, 상세한 진단
12. 총체적 언어학습
- 국어과에 많이 이용, 풀뿌리 찾기 운동
13. 신문 이용 학습(NIE)
14. STS 학습(Science Technology Society)
- 과학과에서 많이 사용. 환경 교육
15. 브레
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과정으로서 일정 기간 동안 개별적, 소집단적으로 조사 연구하는 학습 방식이다.
(22) 프로젝트 학습
학습 주제를 통합 교과의 차원에서 접근하는 방식으로 학생의 흥미와 관심을 일으킬 수 있는 학습 주제를 정하여 교과를 구분하지 않고 학
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