|
컴퓨터의 도구적 활용
1. 워드프로세서
2. 스프레드시트
3. 데이터베이스
4. 그래픽과 탁상출판
5. 프레젠테이션
6. 컴퓨터 통신
□ 멀티미디어
1. 개념
2. 멀티미디어의 특성
3. 멀티미디어의 활용
4. CAI와 멀티미디어의 비교
□ 웹
|
|
|
컴퓨터 MIDI 프로그램의 활용이 학습자들의 학업성취도와 음악 태도 형성에 긍정적 효과를 미친다는 점을 확실히 하기 위해서는 다음과 같은 점을 고려한 후속 연구가 계속 되어야 하겠다.
첫째, 교수도구의 효과를 CAI와 전통적인 교수법을 종
|
|
|
CAI Courseware의 학습자 통제 유형에 관한 연구, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문, 1994
◇ 류덕희, 음악교육학개론, 학문사, 1985
◇ 신대철, 우리음악 그 맛과 소리깔, 서울 : 교보문고, 2000
◇ 원광연·윤정선, 컴퓨터 음악, 정보과학회지, 1993
|
|
|
컴퓨터 관리수업(CM)
1. 컴퓨터 관리수업의 개념
Ⅱ. 컴퓨터를 활용한 수업의 특징
1. 장점
2. 단점
Ⅲ. 컴퓨터 보조수업(CAI)의 장,단점
1. CAI의 장점
2. CAI활용의 제한점
Ⅳ. 컴퓨터 보조수업의 유형
1. 반복연습 유형
2. 개인
|
|
|
미술뿐만 아니라 예술은 감정이나 사고를 통해 미적 정서를 표출하는 것이다. 우리의 감성은 서양과는 어떻게 다르며 우리의 정서에 남아있는 사고와 서양적인 것과는 어떻게 다른지 도입과 적용에 있어서 연구와 타당성을 생각해 보아야 한
|
|
|
미적 감상에 머물러 있으며, 영역별 지도가 감상 영역과 분리된 채 지도되고 있는 점이다.
우리는 제대로 된 감상 영역의 지도 방법을 통해 의도적이고 체계적인 지도를 함으로써, 아동들이 미술 감상에 흥미를 갖고 감상 능력을 향상시킬 수
|
|
|
와 충분한 참고작품을 제공해야 할 것이다.
다섯째, 마지막으로 초등학교 미술교과에서 적합하고 다양한 교재개발이 지속적으로 연구되어야 될 것이다.
Ⅸ. 결론
미적 체험 활동은 생활 속에서 대상의 아름다움을 발견하고 느끼게 하며 자연
|
|
|
와 조화, 조형요소와 조형 리듬을 발견하고 이해하는데서, 미술작품에서 미적 질서와 미술형식을 찾고 이해하고 즐기는데서, 그리고 무엇보다도 재료를 가지고 직접 조형작업을 하면서 길러지는 것이다.
- 원시시대나 고대미술에서는 자연의
|
|
|
미술교육이 이루어져야 할 것이다.
단순히 학습을 통해서 배우는 미술교육이 아니라 실제로 경험해보고 생각해볼 수 있도록 다양한 환경을 제공하고, 아동이 스스로 예술 분야에 관심을 가질 수 있도록 도와야 한다. 미술이 어려운 것이 아
|
|
|
미술품을 감상하고 다른 형태로 표현해 본다.
- 느낌을 강조하여 그리기 : {수박과 들쥐}
- 문화재 보고 그리기 : {고려청자}
◑ 박물관이나 미술관을 찾아가 미술품 감상하기
* 학습 목표 : 우리 나라 미술품에 과한 긍지와 아끼고 보호하려는
|
|
메뉴펼치기
