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에는 예술가와 미술비평가가 분리되어 있어도 당연하게 받아들여지는 것인데-오히려 그래야 한다고 생각하는 사람이 많은데도, 17세기 이전에는 미술가만이 미술 작품을 평할 수 있었고, 이러한 생각을 바꾸기 위해 연구를 했다는 것이 다시
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준화된 검사지나 관찰기록 및 작품수집을 통해 유아의 전반적인 발달특성과 정도를 평가해 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
미술활동은 인간의 감정·느낌·생각·정서 등 내면의 것을 시각적·공간적·조형적으로 표현하거나 표현이 된 것을 이해하면서
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따른 흐름 속에서 사람들의 지각 방식이 변화한 것에 주목하여 그 것들이 미술 작품에 어떤 식으로 영향을 미치고, 어떠한 양상으로 나타나는지 생각해 보아야 함.
글로벌리즘의 한계점으로 지적되고 있는 동질화 현상이나 서구 중심주의를
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미술치료기법, 학지사 2013
주리애 저, 미술치료 요리책, 아트북스 2014
정여주 저, 미술치료의 이해, 학지사 2014
김선현 저, 미술치료 쉽게 하기, 진선아트북 2009 1. 치료계획 단계
1) 치료문제의 선정
2) 치료목표의 구성
3) 목표의 체
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미술활동과 작품완성에 가장 구체적인 영향을 끼치므로 중요하게 다뤄져야하고, 또한 초등학생의 수준에 맞는 찍기 방법과 활동에 대한 연구가 필요하다. 또한 이 같은 문제를 해결하기 위해 판화의 찍기 방법에서 새로운 용구 및 매체 사용
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특징이 잘 나타나게 여러 가지 색으로 그리기
활동 3. 서로의 작품 감상하기
활동 4. 화가들의 미술 작품 감상하기
◎ 친구 얼굴을 그릴 때에 유의할 점
- 친구의 얼굴형이 잘 드러나게 전체적으로 윤곽을 그린다.
- 눈, 코, 입, 귀, 이마, 입 등
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성이 뚜렷하게 나타나며, 작품에 대한 안목, 즉 심미안이 형성되며, 표현하고자 하는 대상에 대하여 관찰력이 향상되고 비판적인 안목이 생긴다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동미술의 발달이론에 대해 살펴보았다. 아동은 각 발달단계마다 특징적
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호나 변관식, 허백련, 이상범, 박래현, 이인성, 박상옥, 홍명종 등의 작품은 미술교과서에 주로 등장하여 우리 나라 학생들에게 미술에 대한 인식을 심어주는데 일조했다. 그러나 그들외에도 다양한 미술 운동이 있어 왔음에도 불구하고 그것
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미술치료일 경우는 상담이나 심리치료를 의뢰해 온 내담자와 치료자 간에 먼저 치료관계가 정립될 것이다. 즉, 미술활동을 통해서 어떻게 내담자를 도와주며, 그 절차는 어떻게 할 것인가 등에 대해 관계를 정립한다.
이어서 치료자는 정서
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미술 교육과정의 특징은 미술교과가 수학이나 과학과 같이 하나의 독립된 학문으로서의 취급을 받고, 미술의 본질적 가치나 인간 경험에 대한 이해, 미술 작품에 대한 감상 중시, 문서화된 교육과정을 교사의 역할에서 핵심 내용으로 삼는다.
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