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민족의 근원적인 생명 체험과 생명 이해 : ‘한’ 사상
(2) 단군 신화의 대전적(大全的) 생명관
3. 공동체적 삶의 힘과 지혜 : 두레와 공생 정신
(1) 한민족의 공동체적 삶의 특질 : 공동체적 놀이와 신들림
(2) 마을 공동체적 삶의 전통
(3)
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(2001), John Dewey의 유아교육방법론,「교육학의 탐색」, 청담 정건영교수정년기념논총간행위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 잠재된 민족의 유아교육
2. 전통과 수용의 조화
3. 소학과 유아교육
4. 옛 유아교육 사상
Ⅲ. 결론
참고문헌
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민족적 정체성(正體性)의 형성에 기여하였다.
19세기 말경에 이르러 조선 사회는 열강의 침략과 서양 문물의 유입으로 전통 사회의 기반이 흔들리고, 전통적인 가치관이나 윤리 사상을 상실하게 될 위기에 놓이게 되었다. 이러한 어려움에 대
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민족전통사상의 영향을 바탕으로 쓰여졌다고 보아야 한다는 점이다. 소신공양도 참회를 통한 자기 희생의 불교적 표현이어야 하는데, 만적의 소신공양은 종교적 전도(傳道)의 과정이 아니라 이복 동생에 대한 인간적 죄의식의 탈피에 불과하
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사상가론, 구자억, 원미사.
2. 교육개발 2000 여름호(사상, 사상가), 김귀성, 교육개발. Ⅰ. 도행지의 생애
Ⅱ. 도행지의 생활교육론
1. 생활이 바로 교육이다
2. 사회가 바로 학교다
3. 가르치는 것과 배우는 것 그리고 실천하는 것의
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