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물건을 흩뜨리거나 어지르는 것이 얼마나 힘든 것인지 알 수 있지만, 부가적으로 생활 장면에서 정리정돈을 잘하는 습관이 형성될 수 있다. 1. 이런 일이 있었어요
2. 선생님 당황스럽지요
3. 아! 그랬구나
4. 이렇게 해 봤어요
5. 이런 방
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4. 연필 사용 지도
1) 연필 선택
2) 연필 쥐기
Ⅳ. 걸을 때의 바른 자세교육(올바른 자세교육)
1. 걷기의 기본자세
2. 남의 앞을 지날 때
3. 실내에서 걷는 자세
4. 계단을 오르내릴 때
5. 책상에서 글씨 쓰는 자세
Ⅴ. 책 읽을 때의 바른 자
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4
남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사
박도순·홍후조, 교육과정과 교육평가, 서울 문음사, 2000
이영문, 도덕과 교육, 형설출판사, 1999
이경원, 윤리학과 도덕교육, 서울 인간사랑, 2000
초등학교 2학년 바른생활 지도안, 교육인적자원부
차우규
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물건이라도 그 물건과 관련된 사연이 있을 수 있고, 누군가에게는 그 자체로 의미가 있을 수 있다. 과거 물건에 영혼이 있다고 믿었던 조상님들처럼 우리 역시 물건을 아끼고 소중히할 수 있는 태도가 필요한 시기가 아닐까 한다.
4. 참고문헌
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정의적 영역
6. 단원 지도 및 평가상의 유의점
Ⅲ. 본시학습의 실제
1. 본시제재 : (4) 물건사기
2. 본시 설정의 주안점
3. 본시 학습의 목표
4. 본시 지도상의 유의점
5. 학생 실태
6. 본시학습 지도안
부록 : 수 업 참 관 록
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발표를 잘 합니다. 그리고 바른 태도로 앉아 다른 사람의 이야기를 경청하는 것을 어려워했으나 점차 나아져 처음보다 주의 집중 시간이 늘어났습니다.
XX어린이집 어린이집 유치원 만3,4,5세, 5,6,7세 1학기 생활기록부(종합발달평가-15명)
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바른 생활 영역 : 다른 사람 생각하기
<제재 1. : 친구와 사이좋게 지내기 (교과서 2단원)>
<제재 2. : 여럿이 쓰는 물건(교과서 3단원)>
<제재 3. : 쓰레기를 바르게 처리해요(교과서 4단원)>
바른 생활 영역 : 질서 지키기
<제재 1. : 차례를 지
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4. 본시 좌석 배치도
TV
칠 판
교탁
보조원
가
나
다 Ⅰ. 단원
1. 단원명 -------------------------------------------------- 1
2. 단원 설정의 이유 --------------------------------------- 1
3. 단원의 목표 --------------------------------------------- 1
4. 단원
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바른 마음가짐)과 인사예절
1. 올바른 인사 예절
1) 악수할 때
2) 말인사
2. 여러 가지 인사법
1) 목례
2) 가벼운 인사
3) 보통 인사
4) 정중한 인사
5) 인사 예절 체크 포인트
3. 바른 인사법
Ⅳ. 올바른 마음가짐(바른 마음가짐)과 물건예절
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교실. 대한교과서 주식회사. 2003
4. 최남호. 교육자료. 주식회사 한국교육출판. 2003
5. 차경수. 현대의 사회과 교육. 학문사. 2001
6. 김신호 외 4명. 아동발달과 학습. 교육판사. 1999
7. 기순신. 교사론. 학지사. 2001 Ⅰ. 단원(제재)개관
1. 사회관
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