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사회과 교육에 대한 이론은 지도와 같은 기능을 한다. 지도는 특정 지역의 지형이 어떠하고 이 지역을 통과하는 방법이 무엇인지를 지시해 준다. 마찬가지로 사회과 교육에 대한 대체적인 이해도 실제 수업의 방향을 말해 준다. 문제는 사회
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교육론
사물이나 현상들이 어떻게 관련되어 있는지를 이해하는 안목을 기르는데 있음
인간생활의 제 영역에서 발생하는 문제들을 해결할 수 있는 능력개발에 목표를 둠
[참고] 바아, 바스, 셔미스의 사회과모형에서 본 목표
분류
교육 목표
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교육적 측면을 중요시함
< 테마2 사회과 교육의 본질과 모형 >
주관식 (03. 05. 06. 08)
객관식 (09. 09 2차. 10. 12. 12 2차. 13. 13 2차)
주관식 (14. 16. 18. 19. 20. 21)
● 사회과의 본질에 대한 3가지 전통(바아, 바스, 셔미스) ●
1. 시민성전달모
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교육평가(수학교육평가)
1. 좋은 평가는 학교를 변화시킨다
2. 이제는 다양한 평가방법이 필요하다
Ⅳ. 사회과교육평가(사회교육평가)
1. 지식 영역의 평가
1) 사실 지식 평가
2) 개념 지식 평가
3) 일반화 지식 평가
2. 기능 영역의 평가
1
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교육의 역사를 긴밀히 검토해 보아야 할 시기이다.
<참고문헌>
교육부, \"고등학교 사회과 교육과정 해설\", 교육부, 1997
구영록 외 공저, \"정치학개론\", 박영사, 1997
바·바쓰·셔미스 공저, 최충옥 외 옮김 \"사회과 교육의 이해\", 서원, 1993
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