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학습의 각 단계에서 당면한 주된 수준과 그 전후 수준의 요소를 제시할 수 있다는 점이다. 이것은 어떤 수준에서 다음 수준으로의 이행이 비약적이 아니라 순차적으로 행해진다는 것, 즉 보다 높은 수준의 요소는, 그 수준으로의 이행이 이루
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발달이나 특정 영역의 인지기능에 대한 발달, 혹은 특정 대상에 대한 인지의 발달 등은 비고츠키의 사회인지발달로, 반 힐레의 기하학습수준이론 등으로 구체화되는 데에 일정 부분 성공하였고, 이를 토대로 각 수준의 아동에 주어질 필요가
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발달 이론과 수학적 의견교환
기출문제집 참고문헌
배재민(2009), 배재민 2009 종합 기출문제 분석집, 태금출판사, P995-997
배재민(2010), 배재민 2010 1/2차 종합 기출 및 동형 문제집, 태금출판사, P393. P485 [1] 반 힐레의 ‘학습수준’이론
1.
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학습 내용을 제시하여 학생의 수준에 맞는 사고를 할 수 있도록 도와주며 사고 발달의 과정에서 결손이나 정체가 생기지 않도록 도와줄 수 있다.
반 힐(van Hieles)의 아이디어는 학생들의 자연스런 성숙보다는 교사가 어떻게 지도하느냐가 기하
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기하판활용전략
1. 기하판의 소개
2. 기하판의 활용 의의
3. 기하판의 활용영역
4. 기하판 활용을 위한 수업 모형
1) 학습 주제 및 내용 안내하기
2) 기하판으로 탐구하기
3) 탐구한 내용을 논의하고 명료화하기
4) 일반화하기
5) 적용하기
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