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지도 그리기’
6. 프로젝트 학습의 전개
7. 프로젝트 학습의 마무리
Ⅷ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 단계별 지도방법
1. 제1단계 : 시작
1) 동기 지속
2) 초기 토의
3) 초기 활동
2. 제2단계 : 진행
1) 집단토의
2) 현장경험
3) 현장
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와 저서
2. 몬테소리 교육의 목적
3. 몬테소리의 교육이론
4. 교육원리
5. 아동관과 아동의 발달원리
6. 몬테소리의 교육 내용
7. 몬테소리 교육환경의 구성
8. Montessori 교실의 요소
9. 몬테소리 교구
10. 집에서 하는 몬테소리 교육
11.
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아동 통합교육은 열정만으로 해결 될 수 없는 일이다. 어린이를 어떻게 도와주어야 하는지 알아야 교사나 다른 아이와 소통과 공감을 나누고 살아 갈 수 있을 것이다. 따라서 통합전문교사가 올 때마다 아이들 쉬는 시간에 텍스트를 정하여
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1. 교과서
2. 지도서
3. CD-ROM 타이틀
1) Look and Listen 1, 2
2) Look and Speak
3) Listen and Repeat 1, 2
4) Let`s Sing/chant
5) Let`s Read
6) Let`s Write
7) Let`s Role-play
8) Let`s Review
4. 녹음테이프
Ⅸ. 초등학교 영어과(영어교육)의 지도기법
참고문헌
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지도워크북, 교육과학사
곽형식(1998), 21세기 한국대학생을 위한 취업지도와 직업교육, 서울: 학문사
구남희(1997), "Hollanc의 진로유형에 따른 진로의사결정 특징에 관련 연구", 부산대학교 논문집
김계현 외 6인(2000), 학교상담과 생활지도, 서울:
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활동을 통하여 전화 대화에서 하는 말을 할 수 있는가?
2.〔p〕와〔sp〕를 바르게 발음할 수 있는가?
3. 흥미있게 활동에 참여하는가?
학습흐름도
시작·끝
전체학습
짝활동
자리활동
평가 Ⅰ. 단원
Ⅱ. 단원개요
Ⅲ. 본시 학습 지도안
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와 같은 얼굴을 붙여 의인화 표현. 지적 발달이 늦은 어린이에게 많으며 정서 과잉인 경우에도 많이 나타남
3)열거식 표현 : 자기가 관심을 갖고 있는 것, 자기 경험 등 생각나는 대로 하나 하나 그려가며 그것으로 만족한다. 예로 버스를 탄 사
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단계
○ 빠르기와 셈여림 다르게 하기 (지휘자의 역할 알기)
- 연주하는 파트의 모둠 외에 다른 아동은 허밍으로 빠르기를 달리 하며 음을 따라 부르며, 빠르기를 익힐 수 있게 한다.
- 모둠별로 빠르기를 달리 하여 연주하여 보고 연주를 하지
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차
1. 서론
2. 본론
2-1. 학교폭력
추진목표와 방향
2-2 영재교육
심화교육 과정의 모형
3. 결론
<참고문헌> 1. 서론
2. 본론
2-1. 학교폭력
추진목표와 방향
2-2 영재교육
심화교육 과정의 모형
3. 결론
<참고문헌>
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와 적응능력에 관한 연구 ,석사학위 논문. 우석대학교
권봉성(1998) 장애아의 수용 태도와 자아 개념과의 상관관계, 석사학위 논문. 우석대학교 1. 지체부자유아 심리 발달에 영향을 미치는 요인
1) 직접적 요인
2) 간접적 요인
2. 지체부
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