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발문법의 사용에 시사점을 주는 내용을 간추려 보면 다음과 같다.
첫째, 교사가 낮은 성취 기대를 갖는 학생들에게는 높은 성취 기대를 갖는 학생들의 경우보다 질문에 대답할 시간적 여유를 덜 준다.
둘째, 교사는 자신의 기대가 낮은 학생들
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법을 위한 효율적인 발문의 조건들을 제시하고 발문교수법의 실제 예를 들어 설명해 보았다. 발문법은 사고 촉진 이외에도 교수 방법으로서 여러 가지 가치를 지닌다. 우선 수업의 도입 부분에서, 이전에 읽고 배운 정보를 복습하게 하고, 학
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법적 격의 설정에도 주의
4) 발문 후 교수자의 기다리는 시간
미국 영국의 초 중등학교 연구(Wait time)
질문 후 평균 1~3초 이내
응답하지 않을 경우- 다른 학생 지목 or 질문을 으레 반복
⇒ 답을 기다리는 시간이 짧음 → 발문법 본래의 목적
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질문법으로 발문법이 강조되고 있었다. 유아교수방법에 있어서 발문은 교사가 유아의 학습활동을 조성하여 나가기 위해 던지는 문제제기를 가리키는 것으로 교사의 발문에 의한 문제제기로 유아가 문제의식을 갖게 한다든지 유아의 사고활
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질문법. Ronsld T. Hyman. Strategic Questiding 서울 : 교학사. 1968
2. 김삼헌. '사회과 학습에서 사고력 신장을 위한 발문법.' 공주교육대학교논문집. 1994.
3. 변홍규. 질문제시의 기법-능률적 질문 개념 훈련 프로그램-. 서울 : 교육과학사. 1994.
4. 한국교원
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질문법으로 발문법이 강조되고 있었다. 유아교수방법에 있어서 발문은 교사가 유아의 학습활동을 조성하여 나가기 위해 던지는 문제제기를 가리키는 것으로 교사의 발문에 의한 문제제기로 유아가 문제의식을 갖게 한다든지 유아의 사고활
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법
① 발문법 또는 질문법이라고 함
② 교사가 미리 준비한 문제나 수업 시간 도중 학습과 관련된 문제를 가지고, 학생들에게 질문하면 학생들은 답변하여 성취도 여부나 성취도 정도를 측정해 보는 방법
③ 학생 자기가 자기 자신에게 물어
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법, 배영사
이광성(1997) : 고급수준질문의 활용정도가 사회과 고급사고력과 학업성취에 미치는 효과연구 교육학 박사학위 논문, 서울대학교 대학원 사회교육과 Ⅰ. 발문(발문법, 발문기법)의 분류
1. 확산적 발문
2. 수렴적 발문
Ⅱ. 발
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질문 분류 체계의 단점
▶인지 과정이 직접적으로 관찰될 수 없다
▶단지 몇 가지의 중요한 교육 목표만을 포함하는
분류 체계 발문이란
발문법의 목적
발문의 유형
발문의 전략
발문법의 장단점과 유의점
발문법의 활용
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발문법 원론, 서울 : 세광출판사(주)
차경수(2000), (21세기)사회과 교육과정과 지도법, 학문사
최재홍(1996), 가치·명료화 이론의 비판적 고찰, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문 Ⅰ. 사회과수업(교육) 모의상황학습
1. 모의 상황 학습법이
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