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음엔 의식을 못하고 ‘그냥 남들이 교수님께서 시키신 대로 하니까 나도 해야지’라는 생각이 나의 마음 한 구석에 있었던 것 같다. 하지만 지금 생각해 보니 나에게 많은 도움이 된 것 같다. 위의 ‘그룹참여를 유도하라’ 부분을 보면 ‘우
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것이 무엇인지 생각하고, 그러한 것을 달성하기 위해 자신에게 필요한 것이 무엇이고 어떻게 충족시킬 것인가에 대한 고려는 항상 기본이 되어야 할 것이고, 이것이 밥 파이크의 창의적 교수법에서 얻을 수 있는 좋은 교훈일 것이다.
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추어 학습자 참여를 촉진하기 위한 효과적인 교수설계 전략과 실천방안을 살펴보고자 한다.
2. 본론
밥 파이크의 창의적 교수법의 경우 학교 교육현장 내에서 참가자 스스로 참여함으로써 교육효과를 높일 수 있는 혁신적인 교육기법이며,
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을 중요한 학습자원의 기반으로 여기고 학습자가 자신의 경험 밖에서 완전하게 자기주도적 학습을 수행하는 것이 불가능하다는 점에 착안하여 다양한 학습자원을 적극적으로 적용하여 학습자의 효율적 학습을 촉진시킨다.
넷째, 적절한 학
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나는 무엇을 할 수 있을 것인가
9. 기존 교육 프로그램을 변형하라
- 90/20/8 법칙, CPR 법칙, 3인조 질문, 갤러리 관람 등
- 마무리 ACT : Allow for celebration, Create action plans, Ties thing together
- 교육 전이 : 관리자 이전, 강사 이전, 관리자 이후
- 평가전
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독서지도 이론
1) 스키마이론
2) 텍스트 분석 이론
2. 염상섭 소설에 대한 문학사적 고찰
1) 염상섭 소설의 문학사적 의의
2) 삼대의 소개
Ⅲ 염상섭의 소설 삼대를 통한 독서 지도 방안
1. 등장인물의 변화과정에 따른 독
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독서기록장에 구성되어 있는 매월초 독서 목표와 계획에 따라, 아침독서 시간에 읽은 책의 내용과 감정을 자신만의 필체로 간단히 정리하며, 그림 독서 일기와 독서 감상문 쓰기를 이용하여 아침독서 시간에 완독한 책에 대해 그 느낌을 적을
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독서를 통해 간접 경험을 쌓고 다양한 관점을 갖는 것이 필요하다는 민옹의 생각을 볼 수 있다. 맛있는 것을 보았냐는 물음에 민옹은 소금이 그것이라 하였고 불사약을 보았냐는 물음에 아침저녁으로 먹는 밥이 불사약이라고 하였다. 모든 음
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밥도 사 넣어 주고 간식도 주면서 많은 돈을 동수에게 썼다. 마침내 동수가 풀려났다. 하지만 숙자네에 큰 불행이 닥쳤다. 바로 숙자네 아버지가 작업 중 돌아가신 것이다. 숙자네 어머니는 보상금으로 비디오 가게를 치렀다. 하지만 장사가
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우리의 서글픈 한 단면을 한번 돌아보게 되었다. 훌륭한 작품은 독자가 어느 시대의 사람이건 그 모든 시대를 초월하여 생각할 수 있는 접점이 있다고 하는데, 김동인의 '태형‘이 그런 작품이라는 생각이 든다. 태형 줄거리
태형 감상문
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전해질만 한, 전해질 가치가 있는, 전해져야만 하는 것을 선별하여 기록을 남기고 유의미한 교훈을 주는 우리가 살아가는 현재, 후세에는 과거의 것을 전해주는 것이다. 역사는 어떻게 기록하는 것이 옳다고 말할 수 있을까? 오늘날 발생하는
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놓치면서 언제인지 모르는 미래에 행복이 다가올 것이라고 믿는 것은 말이 되지 않는다. 내가 남을 보았을 때 행복해 보이는 것은 행복이 아니고 남이 나를 봤을 때 행복해 보이는 것 또한 행복이 아니다. 내가 진정 행복하다 느끼는 것이 행
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데 그 사람이 그 도시를 모두 통치하는 줄 알고 그 집 개 윌리를 훔쳤다. 조지나는 윌리를 데리고 숨어서 살다가 자기처럼 숨어서 돌아다니는 무키 아저씨를 만났다. 위트모어 아줌마는 윌리를 찾아주는 대신 주는 사례금이 부족하여 돈을 빌
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