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운영할 때에는 다음과 같은 유의사항이 따른다.
첫째, 잠재적 교육과정은 상호보완적으로 운영해야 한다. 즉, 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정이 상충되어서는 안된다.
둘째, 학교의 문화적 풍토에 주의를 기울여야 한다. 왜냐하면, 학교
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학교단위에서만 이루어질 필요는 없다. 지역단위에서 교사와 학부모, 학생들을 상대로 하는 인권학습 프로그램을 조직하고, 조그만 실천(학생인권 침해에 대한 상담, 교칙개정운동 등)이라도 해 나갈 필요가 있다. 그리고 국가 차원에서의 교
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학교 무상급식 확대 방안 연구가 필요하다. 교육복지 측면에서 학교급식이 앞으로 지향해야할 핵심적인 정책 즉, 보편적 복지를 실현하기 위한 무상급식의 운영이 필요한 것이다.
참고문헌
박용순(2007). 사회복지개론. 학지사.
김연명(2011). 한
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학교운영위원회가 구성되어 있으며, 일부 "대안' 학교들의 경우 보다 민주적인 문화가
존재한다. 아동과 청소년을 자문 협의할 목적으로 설립된 대의기구 또는 프로그램으로는
청소년특별회의, 청소년참여위원회 등을 들 수 있다. 이 점에서
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방어자의 역할
4. 훈육자의 역할
5. 일의 계획자 및 시간의 운영자로서의 역할
6. 경청자와 대화자로서의 역할
7. 생애직의 안내자로서의 역할
Ⅷ. 향후 수학영재교육의 제고 방안
Ⅸ. 수학영재교육의 시사점
Ⅹ. 결론
참고문헌
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학교가 자율장학을 통하여 취약점이 드러난 영역이나 어떤 교과에 전문적 도움이 필요하다고 판단될 때, 교육청에 요청하여 전문적인 장학요원의 협조를 받는 장학이다. 교육청은 학교장이 학교운영 전반에 대한 요청장학의 요구가 있을 경
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체제
ⅱ개혁의 기본 방향
ⅲ개혁의 추진
ⅳ미국의 교육개혁 사례
1 학교 선택 정책, 학교 교육 프로그램의 다양화
2 사례에 대한 평가
Ⅳ 캐나다의 교육개혁
ⅰ캐나다의 교육체제
ⅱ캐나다의 교육개혁
Ⅴ결론
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후 논리적 가정을 밝히고 정당화
*현대적 자유교육론의 체계 수립
*교육윤리학 분야의 발달에 크게 기여
* 참고문헌
- 쉽게 풀어쓴 교육철학 및 교육사 (신득렬 외 3인, 양서원)
- 교육철학 및 교육사의 이해 (신차균 외 2인, 학지사)
- 신교육의
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제보
Ⅷ. 향후 학생인권의 실천 방안
1. 교육정책에 대한 학생인권관점에서의 재검토
2. 학생인권을 침해하는 제도와 관행의 개혁
3. 학생의 인권에 대한 전면적인 인권교육의 실시
4. 학생인권에 대한 학습과 실천
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학교중심 교원연수에 대한 요구분석. 한국 교원대학교 대학원 박사학위논문.
김혜숙외(2000). 교원ㆍ양성 연수기관 평인증기구 설치 및 운영 방안 연구. 미발간. 한국 교육개발원.
사단법인 한국교육연구소(1999). 한국 공교육체제의 평가와 전
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