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논리
- 대입전형제도의 개선은 이념적으로 사회적 선별에서 교육적 진로 선택기능에 힘을 실어주는 방향으로 나아가야 할 것으로 본다. 선발의 잣대에 있어서는 획일적 성적 중심에서 복합적인 기준을 적용하고, 방법에 있어서는 다양한 전
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핵심적인 개념들인데 이들의 개념정의나 이와 유사한 설명들이 교과서 내에서 소홀히 취급되고 있다.
한편 교과서의 내용 및 교수ㆍ학습이 학생들의 생활 주변의 사례를 중심으로 이루어져 과거 이론 중심에서 많이 탈피하였으나 아직 우리
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교과나 교육학과 관련된 철학적, 심리적, 사상사적 흐름을 토대로 구성되어 있다. 따라서 교수활동을 탐구한다는 것은 교사의 학습 지도 행위와 행위 속의 요소들의 토대가 되는 어떤 원리와 법칙의 타당성 및 현실적 적실성을 논리적으로 분
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핵심은 내신성적 중심으로 학생을 뽑는다는 것이다. 이는 지방학생들이 서울 및 대도시 지역 학생들에 비해 수능·논술 등은 떨어져도 내신은 상대적으로 유리하다는 발상에서 비롯됐다. 그러나 이는 지방에서도 대도시 등에 국한된 얘기일
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및 관련 아이디어들의 논리적으로 종적으로 계열화시키는 것이 요구된다. 이는 매우 추상적이고도 어려운 작업이다.
4. 조직개념
학문의 구조에서 조직개념에 대한 논의는 개념의 교과적 固有性보다 교과 내지 학문에서 사용되어지는 핵심
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및 존재상과 동일시하는 하향식 형식논리에도 속지 말고 자기 나름의 생활철학을 지녀야 할 것이다.
셋째는 교육내용의 인문화이다. 학교에서 가르쳐야 할 교육내용 중에서 앞으로 특히 중시해서 다루어야 할 핵심적 교과는 인간의 품성 도
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및 도덕과를 중심으로 하되 모든 교과과정에서 국제이해교육을 활성화시킬 방안을 제시한다,
셋째, 제6차 교육과정 이래로 그 중요성이 높아지고 있는 재량활동과 특별활동에서 국제이해교육을 활성화시킬 방안을 제시한다.
넷째, 교육정책
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논리의 근간이 된다. 또한 인성교육 및 사회화를 실현하는 생활경험 지도는 미래 사회에서 초등교육에 요구하는 핵심 과제에 근접한다고 본다. 따라서 초등교사의 전문성 제고를 지향하는 교육대학의 초등교사 양성은 교육대학의 장점인 초
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핵심원리
3. 실재주의의 역사
4. 실재주의의 종류
5. 실재주의의 철학적 특징
Ⅱ. 실재주의 철학자들의 교육사상
1. 아리스토텔레스
2. 러셀
Ⅲ. 마치며
1. 실재주의의 교육론
2. 실재주의의 교육사적 의의와 한계
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. 현행 대학입학제도의 성과 및 문제점
다. 핵심 개선과제
라. 기대효과
마. 논의점
8. 통합형 논술
가. 통합형 논술고사란?
나. 서울대의 움직임
다. 논술의 비중 증대
라. 통합형 논술고사의 취지
마. 문제 제기
바. 문제점
사. 결론
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