|
과정은 수 단을 처방하는 것은 아니다.
교육과정은 집단적 사고와 행위 방식으로 아동과 청년을 도야할 목적으로 학교 에서 설정한 잠정적 경험의 계열이다.
《學校敎育課程論, 1990, 이경섭 지음, 교육 과학사》 《교육과정 및 교육평가, 2
|
|
|
교육과정에 대한 비판
1) 논지의 모호 : 이론이 모호하여 개념의 정착과 운영의 체계화가 미흡하다. (범위가 넓을 뿐만 아니라 개인의 주관 및 가치관의 차이에 따라 그에 대한 평가나 해석도 다양하기 때문에 교육 현장에서 구체화되기에는
|
|
|
교과목 : 교육과정 및 교육평가
7차 교육과정에 대한 헤게모니적 해석
1. 7차 교육과정 총론
7차 교육과정 총론에서 보면 7차 교육과정의 목적은 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진 ‘열린 교육 사회, 평
|
|
|
교육과정평가의 도입
프로그램 자체에 대한 평가도 이루어져야 한다. 이러한 교육과정평가 항목에는 학교에서 주5일제 수업의 교육과정을 얼마나 잘 편성하고 운영하고 있는지, 학교가 주5일제 수업을 시행할 시설 및 설비를 잘 갖추고 있는
|
|
|
교육이 가능해진다.
Ⅳ. 참고문헌
김지은 외(2006). 유아관찰 및 평가. 서울: 양서원.
김경철 외(2008). 발달과 학습에 대한 유아평가. 학지사.
고정곤 외(2004). 유아교육기관 교사를 위한 교육과정 및 교육평가. 서울: 양서원.
배예경(2008). 포트폴
|
|
|
과정과 결과를 종합적으로 평가하는 것이 바람직하므로, 평가의 방법에 있어서도 가급적 여러 가지 방법을 적용하여야 한다. 따라서 지필 평가, 행동 관찰, 자기보고법, 면담법, 구술 평가, 포트폴리오(Portfolio), 토론 과정 및 발표에 대한 관찰
|
|
|
과정 및 기준 ---------------------- 6 ~ 9 쪽
Ⅱ. 교과서 분석의 실제
1. 학습 목표의 분석 및 평가 -------------------------- 10 ~ 12쪽
2. 텍스트의 분석 및 평가 ---------------------------- 12 ~ 18쪽
3. 삽화의 분석 및 평가 ------------------------------ 19 ~
|
|
|
평가 정책에 대한 학습자 인식 연구2018학년도 수능 수험생을 중심으로>, 21세기영어영문학회, 《영어영문학21》 제31권 4호, 2018, 23쪽.
한국교육과정평가원, <2016학년도 수능 문제 및 정답 이의신청 관련 답변자료>, 2015.11.23, 12쪽.
한국교
|
|
|
교육현실에서 실행 가능성이 높은 교육과정안을 개발하는데 기여하는 것이어야 할 것이다. 목 차
서 론
본 론
Ⅰ. 교육과정 목표의 개념 및 기능
1. 교육과정 목표의 개념
2. 교육과정 목표의 기능
3. 교육목표가 갖추어야 할 몇 가지
|
|
|
교육연구 기술적연구
Ⅴ. 교육연구 사례연구
1. 사례연구의 의미
2. 사례연구의 특징
1) 총합성
2) 다각성
3) 개별성
4) 교육적 및 치료적 의의
3. 사례연구의 응용
4. 사례연구의 절차
5. 사례연구의 장점
6. 사례연구의 제한점
Ⅵ. 교육
|
|
메뉴펼치기
