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교육 전반이 하향 평준화되었다는 의식 속에 대두될 수밖에 없었다. 자립형 사립고는 국가가 학생교원 선발과 교육과정 채택 및 수업료 책정 등에 있어서 자율권을 부여함으로써 교육의 다양화차별화를 이룰 수 있게 한다. 현재 우리나라는
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교육
- 교사와 학생이 자발적으로 운영하는 학교
- 교장교사에게 학교 운영 및 교과 과정의 자율권 부여
학교혁신
수업혁신
교실혁신
행정제도혁신
교육공동체
안전한 학교
배움
평가
인권존중
행복교실
교육과정 중심 행정
* 콜맨의 3가지 자
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시험, 논술시험, 면접시험, 실기시험 등을 실시하는 경우 고등학교 교육과정의 범위와 수준을 넘어서는 출제 및 평가를 못하도록 하고, 대학별 고사에 대한 선행학습 영향평가를 실시하도록 하였다.
국립학교 및 대학의 선행교육에 대한 심의
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교육지원
2. PL대책추진 확산을 위한 홍보활동 강화
3. PL대응 매뉴얼 개발·보급
4. 제품의 안전성제고를 위한 기술지원 강화
5. PL대책 추진기업에 대한 정책자금 지원우대
6. 중소기업 PL단체보험제도의 운영개선
7. PL관련 애로 및 분쟁해결
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교육감은 교원 전문성 신장을 위한 연수 경비 등을 지원할 수 있다. Ⅰ. 대안교육 소개
Ⅱ. 대안학교의 정의 및 이념
Ⅲ. 대안교육과 제도교육의 만남
Ⅳ. 우리나라 대안학교의 유형
Ⅴ. 주요 선진국의 대안교육 정책 사례
Ⅵ.
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교육제도
4. 태권도 심사란
1) 심사의 개념
2) 심사의 목적
3) 태권도심사규정
4) 태권도 심사의 구분 및 단?급제도
5. 태권도 승급심사제도의 현황
1) 태권도 승품(단)심사 규정
2) 승품(단)현황
6. 태권도 승급심사제도의 문제점
1) 이
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교육사회학 총론> 동문사
이종태, 2000, <대안교육과 대안학교> 민들레
김석원옮김, 1979, <학교는 죽었다.> 서울:한마당 Ⅰ. 대안교육 소개
Ⅱ. 대안학교의 정의 및 이념
1. 대안학교의 정의
2. 대안교육의 이념
Ⅲ. 대안교
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평가 자료 및 방법의 제시 기능
Ⅳ. 국어교과서(국어과교과서)의 편찬 방향
1. 학습목표의 달성과 가치관 교육 강화
2. 학습 과정과 학생 활동 위주의 구성
3. 학생의 자기 주도적 학습 유도
4. 학습자의 수준차 고려
5. 다양하고 풍부한 학
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평가 도구는 공정하지 않을 것이며 따라서 평가 도구의 신뢰성과 타당성은 크 게 위협받는다.
최소한의 성취 목표를 설정해 놓고 그 기준을 중심으로 능숙한 집단과 미숙한 집단을 나누는 준거 지향 평가 체제로 이루어진 한국어 능력시험
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평가인 규칙빈칸메우기 시험과 받아쓰기 시험을 통하여 읽기와 쓰기 및 듣기와 쓰기를 통합적으로 평가하는 것이 바람직하다.수행 평가가 실시되는 제7차 교육과정에서는 교수ㆍ학습 과정 중에 학습자들의 평가가 자연스럽게 이루어져야 하
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