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수행평가란?
(2) 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나 행동으로 나타내거나 답을 구성하도록 요구하는 평가방식.
(2) 특정한 과제에 대하여 학생들의 수행과정이나 결과에 대하여 교육적으로 판단하는
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1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 설명하시오(10점 만점).
2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술
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교육목표 및 원리
1) 이론적 기초 2) 교육목표
3) 원리
2. 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리
1) 이론적 기초 2) 교육목표
3) 원리
3. 교육과정의 측면에서 공통점과 차이점
1) 공통점
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평가에 대한 거부감이다. 여섯 번째, 한 개인의 태도가 측정될 경우 그것은 일시적으로 나타나는 것이고, 곧 사라질 가능성이 많으며 행동은 별도로 남아 있을 가능성이 높다.
정의적 영역의 평가는 교육에 꼭 필요하면서도 여러 가지 문제점
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및 평가
1. 내면화를 고려한 교수·학습 방법
2. 반응 중심 교수·학습 방법
3.대화 중심 교수·학습 방법
4. 문학 교육에서의 평가
★문학 교수·학습 방법 분석
1.7학년
2.8학년
3.9학년
4.10학년
★문학교육과정 분석표
1.7학년
2.8학년
3
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생각하는 과목으로 만드는 것도 옳지 않다고 생각한다. 이상적인 문학 교육에 다가가기 위해 항상 연구하고 고민해야 한다. Ⅰ. 문학 교육의 방법 및 평가
Ⅱ. 문학 교육과정 분석
Ⅲ. 문학 교육과정 분석표
Ⅳ. 리플렉션
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평가 강의록 7,8,9강 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법
1) 배경 및 이론적 기초
2) 교육목표
3) 기본원리
2. 레지오 에밀리아 접근법
1) 배경 및 이론적 기초
2) 교육목표 및 원리
Ⅲ. 결론 (교육과정 측면에서 공통점
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및 화장실 다녀오기
각 영역별 교구교재
14:20 - 14:30
하루 일과 평가와 귀가준비
이야기 나누기
- 오늘 있었던 활동에 대한 느낌, 더 하고 싶은 활동을 이야기한다
귀가지도
- 다 같이 모두 모여 인사 노래를 부른다
- 선생님을 따라 차량이 있
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과정이 이루어지는 데 있어서 어떻게 하면 ‘제대로’ 이루어질 수 있는가가 중요하다는 것을 알았다. ●화법 교육은 어떤 방법으로 할까?
●화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?
● 듣기 교육과정 분석
≪ 표 ≫
성취 기준
내용
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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 형식도야이론의 개념 2. 형식도야이론의 구조 1) 마음의 중층구조 (1) 마음의 의미 (2) 마음의 중층구조 2) 형식도야이론의 주장 (1) 마음의 정의 (2) 마음의 개발 3. 형식도야이론에 대한 비판 1)전이실험 2)듀이의 비판 Ⅲ.
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