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론 아동 문학사 역시 그 뿌리가 깊다. (아동문학론, 이재철, 서문당, 265-267p)
2. 일본의 아동문학
1)명치기(明治期)1868∼1912 일본 정치 문화계에의 대개혁이 일어났던 때로서 비로소 창작 동화가 출현 하였다.
2)대정기(大正期) 1912∼1926설화체에
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론 아동 문학사 역시 그 뿌리가 깊다. (아동문학론, 이재철, 서문당, 265-267p)
2. 일본의 아동문학
1) 명치기(明治期)1868～1912 일본 정치 문화계에의 대개혁이 일어났던 때로서 비로소 창작 동화가 출현 하였다.
2) 대정기(大正期) 1912～1926설화체
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론
20세기는 미국문학, 특히 희곡에 있어서 많은 것을 시사하는 시대이다. 바로 이 시기에 미국희곡은 국내의 사회적 변화에 따른 미국인들의 내적 자각과 일부극작가들의 헌신적인 노력에 힘입어 소위 근대극으로서의 틀을 확립하게 되고 유
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론」『문예시학』제 1권, 충남시문학회, 1988년
신동엽과 김수영. 이 두 시인은 성장의 환경이 다르고 시적인 출발이 달랐으나 60년대의 중반에 이르러 마침내 일종의 정신적인 연합전선을 형성하게 된다. 그것은 민중문학으로 나가는 길이었
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문학을 나라와 백성을 이끌어 가는 수단으로 인식했다. 황패강, 소재영, 진동혁외『한국문학작가론」.「정약론論」 김지용. 형설출판사
이처럼 다산은 어지러운 시대상을 사실주의적 관점에서 바라보며 백성의 편에 서서 그들의 고난을 문
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참고문헌
아동문학론, 창지사 장혜순
아동문학 교육론, 신원문화사, 임원재 1. 서론
2. 본론
◇ 아동문학의 목적
◇ 사회 정서적 발달과 유아문학
◇ 연령에 따른 사회, 정서 발달
◇ 유아문학이 유아의 정서에 미치는 영향
3. 결론
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김경중(유아교육개론,1985)은 바람 직한 아동의 성장 발달을 돕는 형식적, 비형식적 활동의 총체라고 하였다. 이런 확대된 교육의 개념에 적용해 본다면 아동문학이 주는 여러 가지 효용성은 결 국 확대된 교육성의 개념에 포함된다.
- 단계성
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문학을 중심에 두고 중문학 바라보기나 중문학을 중심에 두고 국문학 바라보기 또는 소재적 차원에서의 비교 문학 연구에 머무르게 될 것이다.
중국 근현대문학 분야에서의 이러한 고민은 한국의 민족문학론과 중국의 혁명문학론(또는 인민
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문학사, 1955.
김대행, 『한국 시가 구조 연구』, 삼영사, 1976.
김영철, 「기생의 당대 시대상황과 현실」,일본어문학, 2008.
김용숙, 『조선조 여류문학 연구』, 혜진서관, 1990.
김제현, 『시조문학론』, 예전사, 1992.
김지용, 『매창(梅窓)문학연구
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론으로 대체하고 그 내용을 변형하여 문예 정책의 기본으로 삼고 있다.
북한문학사-신형기, 오성호 지음 / 평민사
/ 2000년 2월
북한문학사론
김윤식 지음 / 새미 / 1996년 1월
춘향전의 탐구
정하영 지음 / 집문당 / 2003년 6월 Ⅰ. 서 론
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