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교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 강한 정치교육의 논리
Ⅰ. 참여와 소통
Ⅱ. 구성주의 학습이론
Ⅲ. 사회구성주의
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교육
모든 직원에 대한 후원자 서비스 교육이 필요하다. 후원자를 가장 가깝게 만나는 사람은 기관의 장이나 간부직원이 아니라 평직원들이다. 따라서 직원들은 후원자로부터 받은 모든 서신, 전화, 방문 등의 문의, 요청, 건의 사항에 대하
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론, 서울 : 고려원
박찬석 외(2000), 통일교육론, 백의출판사
박성희(1995), 청소년의 통일의식 조사 연구, 교육월보, 교육부
신용철 외(1997), 통일시대의 민주시민교육론, 서울 : 탐구당
정병오(1997), 통일을 대비한 보훈정책의 방향, 한국보훈정책
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시민교육 사례 및 적용 ------------------------ 3
1) 가와사키 지역의 교육 -------------------------- 3
2) 오이타 지역의 교육 ---------------------------- 7
3) 쓰루오카 지역의 교육 -------------------------- 9
Ⅲ.결론 -------------------------------- 10
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론, 한울
안승대(2011) - 그람시의 시민교육론에 관한 연구, 고려대학교교육문제연구소
윤민재(1992) - 그람시의 헤게모니론과 이행전략에 관한 일 연구, 서울대학교
윤민재(1992) - 그람시의헤게모니론과 이행전략에 관한 일 연구, 서울대학교
윤
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교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 정보사회와 사회과 정치교육
Ⅰ. 정보사회의 의미
Ⅱ. 정치교육의 중요성
Ⅲ. 정
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시민교육론』, 대구: 경북대학교출판부, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 민주시민의 의미
2. 민주시민의 특징
2-1. 협동과 타협
2-2. 개방성
2-3. 자율정신
2-4. 참여의 실천
2-5. 공익의식
2-6. 다수결의 원칙과 소
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교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 통일교육 내용으로서 남북한 관계요인 분석
Ⅰ. 남북한의 통일에 관한 기본 인식
Ⅱ
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위하여 노력해야 할 것이다. ⑤내용적인 면에 있어서는 덕목적 측면, 그리고 북한과 관련된 내용을 보다 많이 다루어야 한다고 생각한다. 현재 우리 사회는 심각한 도덕적 위기 상황에 놓여있고, 사회의 유지와 발전을 위해서는 이러한 문제
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교육을 받을 권리가 있다.
제24조 : 우리는 아플 때 전문적인 치료와 보살핌을 받아야 한다.
어른들은 우리가 아프지 않도록 먹이고 보살피는 데 최선을 다해야 한다.
제27조 : 부모님은 우리의 의식주를 해결해줘야 하고 만일 부모님이 어려우
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