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영유아를 학습의 능동적 구성자로 보고 있다.
참고문헌
교육부(2000). 유치원교육활동 지도자료 총론.
송지원(2012). 과학교수학습모형에 따른 이론과 실제. 동국대학교 대학원 석사학위 논문.
원효헌(2002). 교수활동의 질 개선을 위한 교사 자기
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교수방법
1. 준비 단계
2. 시작 단계
3. 전개 단계
4. 마무리 단계
5. 평가
Ⅲ. 프로젝트 접근법의 장ㆍ단점
Ⅳ. 유치원 현장의 현황과 인터뷰
1. 유치원 현장의 현황
2. 프로젝트 접근법 적용과 인식
3. 인터뷰
Ⅴ. 프로젝트 접근
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대한 설명과 시간, 장소에 대한 질문을 주로 하며 좀더 세부적인 반응을 끌어내려는 시도를 하지 않는다
- 중간형 : 지시적 상호작용과 반응적 상호작용을 거의 비슷하게 사용한다. 2장 영유아 교수-학습의 원리
1. 영유아 교수-학습의 기
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대해서 교사는 대비하고 방법을 알고 있어야 한다.
<참고자료>
김은경. 2012. 유치원과 어린이집 일과운영 및 교사의 직무분석. 육아정책연구소
박은혜. 2003. 보육교사론. 창지사
보건복지부. 2011. 표준보육과정 영역 및 구체적 내용
http://bl
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대로의 교육방식을 생각해 볼 필요가 있다는 것을 느끼게 되었다. 마지막으로 이번 아동관찰을 하면서 여러 어린이집이 개방하는 것을 조금 꺼리는 것을 느낄 수 있었는데 이런 것이 좀 나아졌으면 하는 생각도 들었다. -서론
유치원에
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방법론의 의미 있음이 쉽게 가슴에 와닿을 것이다.
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4. 실존주의 교육의 교수 방법론
1)교육방법의 다양성: 실존주의 교육에서 절대적인 방법론은 없음. 학생들마다 성향과 개성이 다르기 때문에 다양성과 독창성, 개성을 촉진시켜주는 교육
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 강의식수업(강의법, 일제식교육)의 개념
Ⅲ. 강의식수업(강의법, 일제식교육)의 기본방향
Ⅳ. 강의식수업(강의법, 일제식교육)의 매체활용방법
1. 칠판
1) 특성
2) 장점
3) 단점
4) 잘못 사용된 예
5) 효과적인 활용방
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방법론>> 서울: 한올출판사, 1999.
박숙희·임명숙 <<교수-학습과 교육공학>> 서울: 학지사, 2001.
변영계 외 << 교육방법 및 교육공학>> 서울: 학지사, 1996.
배천웅 <<교수방법의 탐구>> 서울: 한남대학교출판부, 1996.
오
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대학교 석사학위논문, 2003, p.32~58
3. 출처 및 참고문헌
강경민 외 19명, 『보육교사 승급교육 1급』, 양성원, 2021, p.180~186
문혁준 외 8명, 『유아발달』, 창지사, 2014, p.112~113
신지연, 신혜원, 서원경, 박원순, 『영유아교수학습방법』, 파워북, 2016
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방법을자유롭게 선택하도록 하는 학습지도법 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화 수업의 이론적 기초
Ⅲ. 개인차를 고려한 수업방안
Ⅳ. 개별화 수업의 장•단점
Ⅴ. 개별화 수업의 실재
Ⅵ. 개별화 수업의 모델
Ⅶ. 개별화 수업과 전통적
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