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론, 한국방송통신대학교 출판문화원.
2. 조현숙ㆍ김현주ㆍ김명하ㆍ김명정 공저(2019), 유아교육개론, 학지사.
3. 원계선ㆍ고선영 공저(2019), 놀이지도 (영유아를 위한), 학지사.
4. 신유림ㆍ문혁준 외 3명 공저(2019), 놀이지도, 창지사.
5. 김금주(201
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3652 박성현 교육학 상, 하』, 에듀모어, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 언어 발달에 대한 구성주의의 입장
2) 피아제트와 비고츠키의 견해
3) 구성주의 이론이 영유아 언어지도 교수학습방법에 주는 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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영유아들을 보육 교육하는지에 따라 영유아 권리존중의 질적 수준과 교수방법을 달리 해야 한다. 교수학습의 질적 수준은 교사에 의해 달라지며, 교사는 영유아 권리존중에 대한 자신의 신념이나 이념에 의해 수행한다. 이러한 논의는 보육
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론에 기초한 유아과학교육. 서울: 양서원 Ⅰ. 서 론
1. 구성주의의 개요
Ⅱ. 본 론
1. 비고스키의 사회문화적 구성주의
1) 지식의 사회적 기원
2) 자발적 개념과 과학적 개념
3) 근접발달영역과 비계설정
2. 과학교육 방법에의 적용
1)
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교수-학습의 이론적 탐색”
김오남 저, “유아교육개론”
이연섭외 공저, “유아교육개론”
강문희 외 공저, “영유아발달의 이해”
김동일 외 공저, “아동발달과 학습”
조성연 외 공저, “아동발달의 이해”
정명화 외 공저, “ 교육방법
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유아교육의 내용 반영도에 관한 인식
4) 유아교사·원장 연수교육과정의 생태중심 유아교육의 내용 반영도에 관한 인식
5) 생태중심 유아교육의 현장 적용시 문제점
6) 생태중심 유아교육에 대한 의견 기술
Ⅴ. 결론 및 논의
참고 문헌
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③ 문법의 발달
3) 바람직한 교사의 역할
① 언어의 4가지 영역
② 관찰자와 제공자
③ 상호작용자
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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론과 실제. 강현석소경희박창 언박민정최윤경이지현 공역. 서울: 학이당.
William Boyd(2008). 서양교육사. 이홍우 박재문 유한구 역. 서울: 교육과학사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 기대되는 연구결과
V. 논 의
참고
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대학교 교육대학원 석사학위논문
조부경,백은주(2001)「발달적 장학을 통한 유아교사의 과학교육에 대한 관점 및 교수 실제의 변화과정」유아교육연구, 21(1) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교사의 전문성 발달
1) 유아교사의 전문성 개념
2)
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영유아들에게 사회적 기술을 가르치는데 사용되기도 한다.
사회문화주의 이론에서 인지는 사회문화적인 영향을 받고 사회적 상호작용이 아동의 사고를 변화시킨다고 본다. 근접발달지대의 개념은 아동의 잠재적인 발달수준과 교수방법의
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