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수학교육을 지도해야할 지에 대해 살펴보았다. 빠르게 변화하는 정보와 기술을 적극적으로 활용하고 이를 주도할 수 있는 역량 있는 인재를 발굴하기 위해서는 영유아기 때부터 위와 같은 수학적 내용과 방법을 지도해야 한다. 이와 더불어
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유아수학교육에서 기하의 학습이 중요하게 다루어져야 하는 이유는 첫째유아 자신의 주변 세계를 다루기 때문에 내적 흥미를 활용할 수 있고, 둘째 분수(분할)나 측정 같은 다른 수학 개념 발달의 도구적 역할을 할 수 있으며, 셋째 수학적 문
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수학교육에 있어 교사의 신념과 학습환경이 아동의 수학적 지식의 습득에 가장 큰 영향을 미친다. 그리고 교사가 유아들의 능력을 신뢰할 때 수학적인 개념과 사고의 확장이 이루어질 수 있다. 이를 위해 교사는 위와 같은 수학교육 내용에
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수학교육의 철학을 확인할 수 있다. 즉 아동에게는 그 연령에 맞는 내용과 아이들에게 효용가치가 있는 실질적인 수학교육을 지도하여야 아동들의 수학적 사고력이 발달한다는 것이다. 따라서 최근의 수학교육의 상황과 현재 유아교육현장
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유아의 연령 및 발달 수준에 맞게 제공되어야 한다. 이때 중요한 것은 영유아의 활발하고 자발적인 탐색 및 탐구활동을 위해 안전이 전제되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
이경화, 오연주, 배재현 외 1명 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2016
박정민, 박
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유아들에게 기하 영역에 대한 경험은 구체적 형태의 특성이나 형태의 특성간의 관련된 관계적 지식을 포함하여 실제 세계와 수학적 관계를 연결하는 기회가 된다. 따라서 유아 수학교육의 학습내용으로 중요하며, 이를 위한 다양한 활동의
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유아수학교육에 대해 기준을 세워보았다. 먼저 유아 자신이 스스로 터득할 수 있도록 이끌어 주고, 실생활에서 자연스럽게 이루어질 수 있으며, 계산 능력보다 수학적 사고력과 추리력 발달을 키워주는 수학교육을 앞으로 꼭 적용해보고 싶
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수학지식이 생활의 필수적인 요소이다. 유아들에게도 지식정보화 사회의 구성원으로서 다양한 문제를 체계적으로 조직하고 효율적으로 수행할 수 있는 수학적 능력이 요구되고 있다.
참고문헌
이정욱(2006). 유아수학교육. 정민사.
이주화(2009
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수학적 주제라도 교수가 가능하다고 하지만 제한이 있을 것 같다. 따라서 다양한 교수매체가 같이 사용될 때 위와 같은 표상이론이 아동수학교육에서 적용될 수 있을 것이란 생각을 해 보았다.
Ⅳ 참고문헌
- 한승희, “유아 수과학 통합교육
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유아수학교육”, 대원교육문화원, 2000
- 로렌리디, “숫자가 사라졌어요”, 웅진미디어, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 그림책 ‘숫자가 사라졌어요.’의 내용
2. 숫자의 의미에 대한 견해
3. 동화 감상 후 전개 가능한 수학적 활동의 예
Ⅲ
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