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5. 실습생 프로파일
6. 실습지도계획서
7. 실습지도자 프로파일
8. 실습기관 분석 보고서
9. 실습일지
10. 아동관찰일지
11. 아동상담일지
12. 실습중간평가서(학습자용)
13. 실습평가서(학습자용)
14. 실습 종결보고서
15. 실습활동사진
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필요성 및 목적
2) 연구 문제
3) 연구의 제한점
2. 이론적배경
1) 현직 교육
2) 유치원 교원 자격 연수 교육 과정
개발에 대한 선행 연구 요약
3. 연구방법
1) 연구 대상 2) 연구 도구
3) 자료 분석
4. 논의 및 결론
참고 문헌
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학습
장애
1. 읽기 정확도/이해력 저하(읽기 장애)
2. 수학능력, 계산능력 저하(수학 장애)
3. 쓰기 능력 저하(쓰기 장애) - 풍기 문란, 낮은 자존심, 사회기술결함수반
* 유병율 : 2-10% * 퇴학율:40%
운동 기술 장애
*발달성 협응장애 *5-11세 아동의 6
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이론적 배경
1. 문헌 연구 6
Ⅲ. 실행 중점
1. 실행 중점 1 15
2. 실행 중점 2 15
3. 실행 중점 3 15
Ⅳ. 연구의 실제
1. 실행 중점 ‘1’의 실천 16
2. 실행 중점 ‘2’의 실천 18
3. 실행 중점 ‘3’의 실천 19
Ⅴ. 요약 및 결론
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학습자 중심의 보다 인간적인 교육 방법을 잔조 있던 사람들에게 의사소통 언어 교수법은 상당한 호응을 얻게 되었다. 그러나 의사소통 접근법의 수용은 교사 교육과 재료 개발, 시험 및 평가에 관한 중요한 논쟁을 야기 시킴으로 한계를 보
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이론
3. 자아 발달이론(8단계 이론)
4. 이론에 대한 평가
1) Erikson의 발달단계 이론의 평가
2) 발달의 단계 이론에 대한 비판
3) 에릭슨과 프로이드 이론의 비교
5. 부서별 자아발달 교육
1) 어린이 자아발달 교육(1-4단계)
2) 청소년부
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및 표집
2. 연구의 도구
3. 자료의 처리
Ⅳ. 연구의 결과 및 해석
1. 학교조직풍토와 수업효과성 기초 분석
2. 학교조직풍토와 수업효과성 관계
3. 학교조직풍토에 따른 수업효과성 배경변인별 분석
Ⅴ. 논의
Ⅵ. 요약 및 결론
1. 요약
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학습 자료
5. 국어과 평가
6. 청각장애 학생과 국어 교육
1) 조 사
2) 용언의 어미
3) 문장의 구성
Ⅲ. 청각장애 학교 국어 교육 실태 분석
1. 기초 조사
2. 국어과 교육 과정 실태 분석
3. 국어과 운영 실태 분석
Ⅳ. 요약 및 제언
1
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학습자와 교수방법의 개선에만 초점을 맞추는 것이 아니라, 학습자와 교사 외 다양한 교육 관련자들에게도 평가 결과를 활용할 수 있도록 지평을 넓혔다. 1. 국어과 7차 교육과정과 2007 교육과정 비교
2. 읽기 영역
(1) 성격
(2) 목표
(3)
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및 제언
1. 결론
2. 제언
참고 문헌
부록
<표차례>
다. 연구 보고서 작성시 유의할 점
연구 보고서는 과거형 시제로 서술
이론의 일반적 진술, 개념정의, 논의에서 연구자의 의견 진술시 현재형 사용
가설이나 제언은 미래형으로 서술
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