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변을 탐구하며 교육활동을 전개하는 학습 주체임
적절한 환경은 교육이 계속 발전하게 하며, 사회 전체가 교육기능을 수행하는 단계를 이룰 수 있게 한다.
3. 평생교육철학 및 체계 원형 이론 비교표
파킨
스폴딩
크로폴리
평생교육 구성방법
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와 삶에 대한 소외감을 느끼는 갈등관계로 전환하게 된다. 이러한 현실적 가치의 증대는 평생교육이 정규교육의 대안적 요소가 아닌 삶과 교육의 일부로 인정되기에 이르렀다. 이처럼 평생교육은 노인들의 사회적 갈등의 해소와 개인적 욕구
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평생교육을 국가정책의 일환으로 시행하기 전까지 평생교육의 대부분의 역사는 시민사회 속에서의 자원활동과 자원단체의 역사라고 해도 결코 과장이 아니라고 할 수 있다
) Jarvis, P., "The Education of Adults and Civil Society", Adult Education and the State
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서론: 현대 사회에서 교육은 더 이상 단순한 학교 내에서 이뤄지는 것이 아니라, 일생 동안 지속적으로 이루어지는 과정으로 인식되고 있습니다. 이러한 관점 변화는 평생교육경영이라는 새로운 개념을 부각시켰습니다. 평생교육경영은 개인
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서론: 현재 평생학습사회의 새로운 시대를 맞이하고 있습니다. 이러한 시대적 변화 속에서 평생학습이라는 개념은 더욱 중요성을 갖고 있습니다. 평생학습은 더 이상 단기적인 목표를 위한 교육이 아니라 평생을 통틀어 지식과 기술을 습득
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
1) 교육의 형태
(1) 가정교육
(2) 학교교육
(3) 사회교육
(4) 평생교육
2) 사회변화에 따른
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교육과정을 통해 교육활동이 전개된다. 형식교육의 요구 조건을 충족하는 학습자는 학위나 자격증을 취득할 수 있다는 점에서 비형식교육이나 무형식교육과 차이점이 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김한별. (2014). 평생교육론 = Lifelong Education. 서울 : 학
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것이 제안될 수 있다. 또한, 행정부서 간 업무협의와 조정을 위하여 서울시장 소속으로 평생교육행정협의회를 행정규정으로 설치하는 것이 바람직할 것이다.
평생교육의 이념과 비전, 도시의 역할, 관련 행정조직의 설립이 담긴 서울 평생교
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의 정신과 육체의 불균형, 생활양식과 인간관계의 위기가 더해져 발생하게 된 것이다. 따라서 평생교육전문가는 이러한 사회적 변화에 민감하게 반응하고 이를 프로그램에 녹일 수 있어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 장원동외, “평생교육의
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거
교육프로그램의 체계화, 전문화
지역학습공동체 형성 정도
학습결과 활용
인증을 통한 전국적 차원의 활용
지역공동체 내 인정, 활용
(자료: 오혁진(2006)「지역공동체와 평생교육」집문당)
Ⅲ. 결론
학교교육은 제도화되고 획일적인 교육
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